就业指导学生,基于职业生涯规划就业指导课程教学革新相关

作者介绍：田穗（1981-），女，重庆市人，汉族，职业指导师，重庆师范学院，讲师，马克思主义论述与思想政治教育硕士，探讨方向为思想政治教育与职业指导。
：职业生涯规划是大学生就业指导课程的组成，高校就业指导课有着的不足，浅析了职业生涯规划对于大学生就业指导课程的作用与作用，职业生涯规划为指导，对大学生就业指导课程教学革新的路径了深入浅析。
词：职业生涯规划；就业课程；教学革新
高等教育的进展，我国高校大学毕业生规模扩大，呈逐年增加走势，2012年更是创下历史新高，预计将超过700万人，再加上往年未就业的毕业生，大学生就业的竞争和压力将越来越大。“大学生就业难”的不足凸显，学生就业工作越来越高校工作难点不足，也越来越社会的热点。为了更好的推动就业，高校都开设了大学生就业指导课，对学生就业的指导，，在课程开设的实际教学中，出现了不足，影响了课程的教学效果。

一、大学生就业指导课开设中有着的不足

(一)缺乏对课程的

个别学校并未将就业指导课纳入教学计划，课程开不开，时候开有着很大的随意性。有的学校开设了就业指导课，但并，在课程的设置，学时数上规范化。课程开设的时间放在毕业年级，仅局限于毕业生，学生对就业指导课也，就业指导课一门指导如何找工作的课程，与的专业无关，有的学生的工作已经即将落实，就业指导课是一门多余的课程。

(二)课程系统不改善

高校的就业指导课程内容仅仅局限在就业形势、就业政策、就业信息的搜集和处理、就业技艺、就业心理准备的讲解和指导，忽略了自我认知、职业定位、职业生涯规划、大学生创业等内容。实事上，就业指导课应与学生的学业、专业、职业，构建完整的就业指导课程系统，仅指导学生如何就业，还学生、认识自我，找准的职业定位，指导学生做好职业生涯规划，使个人潜能得以最大化，完医学论文美的职业人生。

(三)教学策略单一

就业指导课原本是一门实践性很强的课程，在实际操作中，高校在教学策略上多传统的讲授法、灌输法，内容仅仅局限于书本上的知识，教学策略单一，少有与学生的互动，缺少模拟应聘、案例浅析、社会实践等，讲授的枯燥，学生被动的学习，学习的积极性不高，学生的收获并不大。

(四)缺少专业化的师资队伍

就业指导课涉及内容广泛，心理学、管理学、经济学、法律、公共联系、礼仪、职业指导等内容，对教师的专业知识和实践能力要求较高。，的就业指导课多由高校的辅导员和行政人员承担，形成专职化。在教学中，这类非专业人员参加系统的培训，缺少专业的就业指导和职业指导论述知识，缺少个案咨询技艺和职业测评技术，仅仅把就业指导课当成思想政治课或行政管理工作来做，课程的教学效果受到了影响。

二、职业生涯规划对大学生就业指导课程的作用与作用

开设就业指导课的目的仅是指导学生如何一份工作，更学生更好地自我、挖掘潜能、开发自我、树立正确的职业价值取向和求职，在职业中自我。以职业生涯规划为导向的就业指导学生客观浅析内在素质和外在环境的优劣，激发学习的性和目的性，将专业知识的学习与就业，使人生有目的、有方向、充满作用，能学生在求职减少盲目性、以众性和急功近利，“人职匹配”，减少就业后出现频繁跳槽、内心失衡等现象。
职业生涯规划是大学生就业指导课程系统里的内容，缺少了职业生涯规划的就业指导课必定是不完整的。一，学生了是职业生涯规划，并对尽早做出详尽的职业生涯规划，做好自我认知、职业定位、树立正确的职业价值取向后，就业指导才有了和归宿，课程的作用和效果才能得以；另一，认识到职业生涯规划对于大学生就业指导课的作用，高校才能在课程开设的时间、课程系统、教学策略、师资等做出调整，以根本上解决就业指导课程有着的不足。

三、基于职业生涯规划的就业指导课程革新路径探析

(一)建立全程化、全员化的大学生就业指导课程方式

大学生就业是连续、进展的，就业指导课的开设仅仅功利的以毕业年级学生为，而在新生入学时就以必修课的形式开设，并不同年级的特点设定不同的教学，确保就业指导课的全覆盖和全程化。大一年级的课程应是新生适应大学环境，专业特点，确立学习，做好职业生涯规划。一，课程内容应的就业形势的，增强学生学习的紧迫感，走出“天之骄子”的误区。另一，课程应围绕职业生涯规划为中心，学生认识自我，找准职业定位。建立导师制等途径加强学生与专业老师的联系，学生专业特点和就业方向，明确的学习，增强学习的性，走出“迷茫”的误区。大二、大三年级的课程围绕培养职业修养、提高职业素质为中心，专业知识的学习，和非专业知识的准备和运用，完成就业的知识准备。逐步培养与职业相适应的能力，如：表达能力、逻辑思维能力、沟通能力、决策能力、应变能力、革新能力等，完成就业的能力准备。大四年级的课程是学生就业，达到“人职匹配”，做好以学生向职业人过渡的角色转变。教学内容是就业前的思想准备，就业信息的搜集与整理，就业政策的宣讲，求职技艺，挫折情绪的管理，人际联系处理策略等。

(二)拓宽大学生就业指导课的教学途径

大学生就业指导课多以传统的讲授法为主，教学策略单一，教学效果不佳，积极地探讨多渠道的教学途径是提高教学和确保教学的有力保障。在教学的实践中，就业指导课除了传统的灌输法以外，还启发式、案例式、讨论式、模拟式、经验交流等教学方式。教师精心设计，不同专业设置不同的案例，让学生讨论，模拟的，以而启发学生深思；职业测评，让学生把握职业特点，衡量自我情况与职业的匹配度，并相应的职业设计；邀请已经毕业的学生、行业专家来校经验，学生更好的求职，行业、专业情况，树立就业的信心；组织低年级学生参加招聘会，提前让学生感受招聘的氛围，招聘的流程，知晓用人单位对学生的要求，以而更好的把握自身努力的切入点。
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(三)论述与实践相的教学策略

就业指导课是一门实践性很强的课程，它的论述来自于实践，并在实践中运用和检验。，将论述与实践，让学生参观企业，让学生企业的运作情况和行业需求，深思如何在校期间提升自我，打造出适合企业所的特质；假期、寒暑假实践、社会调查，提升学生的综合素质和专业技能；建立实习就业基地，为学生创造更多的实习机会，并加强实习期间的指导。学生在实践的中，尝试着将课堂上学到的论述知识运用于实践，提升了学生的职业修养和职业适应能力，在社会实践中遇到的不足，有助于学生在校期间不断加强学习，努力提升。，实践学生加深自我认识，职业认知，不断修正、改善的职业生涯规划。

(四)教学中将“共性”指导与“个性”指导

每个学生独特的个体，在兴趣爱好、价值取向等都有很大的不同，在实际教学的中，忽略了“个性”的特点，仅仅强调“共性”内容，课程的效果必定会深受影响。，教学中应将“共性”指导和“个性”指导，对于就业形势、就业政策、求职技艺、职业规划论述等具有共性的内容，的讲解和指导；对于人格浅析、职业测评、职业生涯修正等内容则个人咨询、专人谈话、个别辅导等个性化的指导方式，如：职业生涯规划、职业价值取向等内容应个性化的指导，学生认识自我，做好人生定位，做出实际情况的个人职业生涯规划；学生对职业的认识是不断加深的，时间推移和阅历的，会出现与职业生涯规划不一致的情况，这教师个人情况给与专门的指导；特殊学生，比如学习困难学生、生理异常学生、在求职中遭遇挫折的心理异常学生等个别情况，也在就业指导中专门的指导。

(五)建立专职化的教师队伍

就业指导课内容涉及广、专业性强，为确保教学效果，一支专业化、高素质，具有较强论述知识与实践指导能力的就业指导教师队伍必少，，应加强专职化的教师队伍的建设。，扩大就业指导课教师的师资队伍范围。除了辅导员和以事就业指导管理的行政人员外，还应将专业教师、人力资源主管、人才市场的管理专家就业指导课的特聘指导教师，以专业知识、工作实践、就业市场的角度学生加强自我认知、专业认识，做好职业定位和科学的职业生涯规划，为学生开展职业咨询、就业信息服务、就业指导讲座等服务。，加大师资队伍的培训力度。岗前培训、在职中培训、实践培训的方式，教师考取职业指导师资格证书，提高教师的论述和解决实际不足的能力，更新教师的工作理念，培养出一支具有实战经验，给学生科学的职业咨询与指导的教师队伍。再次，积极开展教学教研活动，成立就业指导教学团队。教师集体备课，开设公开课等方式，为教师集体研讨，学习的平台，在教学、研讨活动的中提高教师技能和。
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