教师,校长在教师团队建设中作用

判定学校质量的最因素，教师的素质。一任校长留给学校恒久的财富带出优秀的教师团队，打造传承进展学校的特点。校长靠带队伍？靠校长的行政权力吗？不，苏霍姆林斯基曾经说过：“你担任了校长职务，便以为凭着某种特殊的行政权就成功，那还是打消当一名好校长的念头吧。”那么，一校之长，要靠力量来凝聚人心，打造一支优秀的教师团队，管理好一所学校？靠两点：一是校长的个人品格。二是校长的学识和学习态度。
以品格感染人
“君子至德，默默而喻；未施而亲，不怒而威。”良好的品格有助于校长的领导。校长的师生的一本活教材，校长的一言一行都无时无刻不在影响着教师，耳濡目染更甚言传身教。，校长要用良好的品格来感染教师。
价值观的积极引领。校长的价值观影响着教师学生的价值取向，会决定学校的进展方向。校长平时对事件的认识、评价、处理等，在教师看来就代表了校长提倡，反对，这渗透着深层次的价值取向，所以校长的价值观、兴趣爱好、品行习惯等，是积极、健康的、阳光向上的，在日常的工作学习中，要的言行给教师积极正确的价值引领，并逐渐内化为教师自觉的行动，起到润物细无声的作用。
以身作则的示范作用。光靠校长的行政权力是做不好校长的，权力再大总有到不了的地方。权力好比是药，在条件下有作用，但常用。，校长的身体力行、表率示范作用很。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不以。”校长对待工作要一丝不苟，教师敢敷衍和马虎。校长要以高高在上的领导者、指挥者变成服务者。走近教师，深入课堂，来到操场，倾听和教师，为教师的服务。教师遇到困惑时，校长要做倾听的人和解决困难的人，教师成绩时，校长要做分享的人和鼓劲的人。校长的服务意识会带动整个班子提高服务意识，校长理由意识强，就会引领班子成员在分管的工作中产生理由意识，慢慢地，有了及时理由的能力，也有了迅速解决理由的智慧。这样的无声的命令，最富实效的感召力，示范管理。
公平正义的处事方式。“公则明，廉则威。”校长的权威来自校长的公正和廉洁，校长要公平与正义的化身。校长廉洁自律，一身正气，一碗水端平，公平地处理理由，才能教师的信任。所以，任何表扬和批评都要有的放矢，要重事实，重调查探讨。批评要就事论事，对事不对人，把个人的恩怨、偏见带到工作中。尤其是涉及教师利益理由时公正透明，讲原则。要给教师营造“工作学习压力，而人际联系压力”的工作环境，这样教师才能远离世俗，静下心来工作，潜下心来育人。
人性化的情感管理。“规矩不成方圆。”对于一所学校来说，刚性的制度是必少的，学校管理要以规则治校。但对于校长来说，聚贤要依于仁，建立情感管理机制，以情动人。古语讲，“士为知己者死”，“亲其师而信其道也”，都在讲情感的作用。在集体之中，情感是黏合合剂，能增加凝聚力；情感是润滑剂，能和谐人际联系；情感是动力源，能促人奋发向上。所以校长要以理服人，还应以情动人。校长的赞美的微笑、的眼神，关爱的话语，都会给教师的工作莫大的激励与鼓舞。教师结婚、生宝贝、过生日、生病、亲人去世，校长都要特殊的方式送去温暖。生活小事，说或偶尔做一次，校长记在心上，坚持做并形成了制度，而对每个教师来说，这些举动，传递的仅是学校的管理方式，更是真情的流淌，对教师关爱的行动，更是对教师工作的鼓舞与激励。教师回报学校的是对工作的尽职尽责，对学生春风化雨般的关爱。
大音希声，大象无形。最富成效的管理校长以德育德，为人师表，引领示范。校长的领导力，命令、权力，影响力、领跑力、示范力。有了它，校长才有了感召力，团队才有了向心力、凝聚力，工作才有了执行力、战斗力。
以学识引领人
有人说，现在低头看手机的时间要超过低头读书的时间。教书育人的学校，学习是天职，要引领教师学习净化心灵，宁静以致远，伏尔泰所说：“读书使人心明眼亮。”，学校要把读书学习学校的主流价值观，引领教师精神的富翁。
校长要教师读书学习的引领者。“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”学习是一辈子的事，任何时候都离不开学习。校长更要学习，要做学习的引领者，以的学识和对待学习的态度赢得威信。校长不是学得最好的，但要是学习的积极倡导者，要专家杂家，专才通才。，校长深入课堂，课堂是专业知识的宝地；校长更要博览群书，是开阔视野知识的宝库。当校长与教师以平等的身份一起读书、交流、分享、畅谈读书感受时是非常惬意的，学习的引领，要远远胜过多少次“学习”的说教。反思、交流、研讨、吸收并内化为教育教学，使得读书和学习指导教师教学的工具。
依托校本研修把学习推向深入。校本教研是为了改善学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，以学校的实际出发，依托学校自身资源优势和特点的教育教学探讨。使校本教研教师深入学习的载体和手段。
为使学习深入，校本教研要以理由为中心。要以理由入手，基于课堂，基于教师，以实际出发。紧紧围绕课堂教学，对教师教材剖析能力、课堂评价反馈能力、教学反思能力、学情浅析与反馈能力等培训，提高教师解读教材、探讨学情、优化教学策略教学论文的能力。
为使不同层次的教师分层次提高，校本教研要有性地分层培训。校长要让教师在不同的进展阶段都要成长，体验成功。对名优教师，在起步阶段，要他正确定位，确定进展的方向；在他的成长期，要搭建平台，让他经受磨砺，使教学特点日趋鲜明；在他成长的高原期，及时给养，使其不断持续进展的专业成长力；在成熟期，要放飞，让他在更广阔的天地发挥引领辐射作用。对骨干教师要压担子，让与青年教师结对子、带徒弟，签订带教协议，定期考核帮教效果。对青年教师要过“三关”，即：教学功关、学生管理关、课堂教学关。
为推动初中语文教学论文学习的长效性，校本教研要以学习体为牵动。学习体的建立能推动初中语文教学论文教师群体进展。如：“语文名师工作室”“数学名师工作室”“教育家沙龙”“青年成长训练营”等团队学习方式，把的个人学习转变为生命化的学习体，为教师的专业成长了强劲的动力。教师带着教育教学疑虑、困惑与理由，走进学习团队，向名师求教，请骨干答疑，与同伴们交流碰撞，一起解决理由，分享收获。名优骨干教师在这里探讨的成果得以升华，青年教师在这里教学疑惑得以解决。在研修中让教育智慧在团队享，让教师群体在学习体中迅速成长。让学校教师自主研修的地方、碰撞的地方、精神成长的地方，专业进展的地方。
学习研修形式要不断革新。学习不断深入，学习方式也要不断革新，以听讲座、写反思到演讲、论坛、案例浅析、观课议课、体验活动、辩论赛、看师德电影、听大师讲《国学》等培训的内容。培训形式由单纯的讲座式变为参与式、互动式、理由式，教师也由原来的听记转变为参与、体验、示范。比如，以《教师专业能力与教师职业道德》为主题的辩论赛，以团队为单位“讲述的教育故事”的演讲活动，以“超越自我，熔炼团队”为主题的拓展训练等新形式的学习探讨活动，让每一位教师都能参与，感同身受，让教师在形式的研修活动中，体验学习乐趣，收获学习心得，凝聚团队精神。
校长要教师进展的建设者，就要用学习来提升教师，让知识在校园里流动，让智慧在团队享。要培养教师、进展教师，成就教师，让教师成长，体验成功；教师群体得以进展，才能学生教师与学校的进展、和谐进展、持续进展。
总之，学校里最活跃的因素是人，最难的管理人的管理，最难带队伍。，校长掌握管理艺术，才能用的人格魅力、人性化的人文管理策略教学论文和学识凝聚人心，打造队伍。校长为使学校进展人、人、成就人的沃土而不懈地追求和努力，为学校的进展建设倾心注力。
编辑魏继军