以元认知对策培训为指导高中英语听力教学探讨

在所有的学习策略中，元认知策略是一种较高层次的策略。它指的是有意地使用元认知知识对学习任务进行公道的计划、安排、监控、调节和评价。一旦学习者具有良好的元认知意识，就能自主地根据学习过程制定计划，选择学习策略，并对学习策略进行调控和评价，必要时对计划进行修订。随着学习策略研究的深入，元认知策略的运用潜力越来越受到人们的重视。然而，元认知策略培训与教学结合尤其是与高中英语听力教学结合的培训研究在国内却极为少见。本研究提出将元认知策略培训与高中英语听力策略培训相结合的设想，并对浙江永嘉县碧莲中学高一年级50名新生进行了为期三个月的以元认知策略培训为指导的听力教学实验。本研究着重探讨以下三个问题：元认知策略培训是否增强学生的元认知策略意识；元认知策略培训是否促进学生的听力成绩的提高；听力成功与不成功者(高、中、低分学习者)元认知策略运用方面的差异情况。本研究从培养元认知意识、计划和安排学习、监控学习行为和评估学习情况等四个方面对学生进行元认知听力策略的课堂教学培训。总结出了以元认知策略为指导的高中英语听力课堂教学实践模式，即将元认知听力理解策略的运用通过听前、听中和听后三个阶段来实施。该课堂教学模式体现了听力策略练习和听力课堂教学应突出“以学生为中心”和“以任务为中心”的教学原则。该研究表明：以元认知策略为指导的高中英语听力教学不仅有助于增强学生的元认知意识，有助于提高学生的听力成绩，而且能够促使学生更加积极、主动地学习。本文作者建议，可以考虑将元认知策略列为教学内容，使教学着眼于帮助学生熟悉、巩固和公道运用学习策略，减少学习上的盲目性，学会学习。【关键词】：元认知策略听力理解培训
【论文提纲】：中文摘要10-11英文摘要11-13第一章引言13-161.1研究背景131.2研究目的和意义13-141.3本文的结构框架14-16第二章文献综述16-302.1理论基础16-182.1.1人本主义心理学的学习理论16-172.1.2建构主义的学习观17-182.2学习策略18-222.3元认知策略22-242.3.1元认知策略的界定22-232.3.2元认知具体策略23-242.4听力理解的心理过程及听力理解策略24-302.4.1听力理解的心理过程24-262.4.2听力理解策略26-272.4.3影响听力学习策略使用的因素27-282.4.4听力理解与元认知策略的关系28-30第三章以元认知策略为指导的高中英语听力课堂教学实践30-453.1《课程标准》对高中学习策略及听力教学的基本要求30-323.2以元认知策略为指导的听力教学培训32-403.2.1策略培训形式32-343.2.2培养学生的元认知意识34-363.2.3帮助学生确立学习目标，制定学习计划36-383.2.4教会学生监控自己的听力过程38-393.2.5评估听力效果39-403.3以元认知策略为指导的英语听力课堂教学模式40-45第四章以元认知策略为指导的英语听力教学实验45-564.1研究设计45-494.1.1研究问题454.1.2研究假设45-464.1.3研究对象46-474.1.4研究手段和工具47-484.1.5研究过程484.1.6资料收集48-494.1.7资料分析494.2定量数据的报告和讨论49-524.2.1对研究问题一的定量分析49-504.2.2对研究问题二的定量分析50-514.2.3对研究问题三的定量分析51-524.3定性数据的报告和讨论52-56第五章本实验研究的主要发现及启示56-605.1本实验研究的主要发现565.2本实验研究对教学的启示56-60第六章结束语60-61参考文献61-65附录165-67附录267-69附录369-70附录470-71