项目考核,高职“服装机械”课程运用项目驱动教学法探讨与实践

［］高等职业教育培养的是运用型高技能人才。，高职院校推广的基于工作的项目驱动教学法，是培养
学生学习兴趣、深思小学英语教学论文能力、团队精神和动手能力的较成功的教学方式。服装专业开设的“服装机械”课程，是一门实践性较强的课
程，实践证明项目驱动教学法，锻炼了学生运用知识的能力，提高了学习效果。
［词］高等职业教育项目驱动教学法服装机械课程效果
［作者介绍］韩瑞侠（1966-），女，河北唐山人，河北科技大学唐山分院，副教授，硕士，以事高等职业教育教学与探讨。
（河北唐山063000）
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0140-01
近年来，各高职院校生源特点，借鉴国外成功的教学经
验，对我国高职院校中传统的教学方式了革新初中英语教学论文尝试。基于
工作项目驱动教学法，是各高职院校广泛宣传的
教学方式。本人将教学方式运用到“服装机械”课程的
教学中，了良好的教学效果。

一、项目驱动教学法的

项目驱动教学法，以运用技术为核心，任务驱动来引导
学生学会运用知识的技艺，学以致用。每个项目
技能的侧不同，又分解为若干个任务，每个任务都
的知识点和解决的理由解决的办法。学生在完成任务
的中，提高运用知识和实践操作的能力。项目驱动、任
务分解的方式，引出教学内容，学生认识理由，推动初中语文教学论文学生提
出理由，引导学生解决理由，锻炼学生学习、深思小学英语教学论文、组织、分解、完
成任务的能力。
传统的教学是以课堂、课本、教师为中心，项目教学法则变
为以任务、理由、学生为中心。学生项目，既掌握了基
本论述，又提高了自身处理理由的能力，培养了道德情操，以中
体验到项目完成的艰辛和乐趣。让学生在做中学，在学中做，将理
论和实践，将枯燥的论述化，让单一的操作在论述
指导下完美完成，提高学生的学习兴趣、深思小学英语教学论文能力和动手能力。
项目教学法是：教师确定项目任务—制订计划—
计划—检查评估结果—学生之间和教师评价。整个教学过
程以学生为，教师则学生学习组织者和咨询
者。项目教学要分小组完成，项目的多为布置任
务、小组自学和讨论、项目、小组汇报、总结发言。小组
内及小组间的交流、讨论、决策等，提高学生的合作能力，强
化学生的团队意识。
，项目教学法是能力本位的教学法，让学生在
教师的指导下，学生去寻找结果的途径，结
果，并展示和自我评价，在中锻炼了能力。

二、“服装机械”课程运用项目驱动教学法的设想

“服装机械”课程是服装专业的一门必修课。传统的教
学策略教学论文，该课程是按服装生产工艺流程，教师讲授脉络
比较清晰，学生可按服装的生产流程梳理出各工序所用的设
备。但在讲授中，该课程自成系统，学生提不起学习兴趣。
实际上，课程属于实践性较强的课程，“服装缝制
“服装机械”和
工艺”课程有着密切相连、分割的联系。如单纯讲授缝制设
备，有些知识学生接受有着的难度，影响了学生的学习
效果，而在开设“服装缝制工艺”课程的，开设“服装机械”课
程，并项目教学法对课程内容重新设计，定会收到事半
功倍的效果。

三、“服装机械”课程运用项目教学法的实践探讨

自
2010年
3月开始，本人将项目驱动教学法运用到“服装机
械”课程的教学中，经过两年的实践探讨，收到了良好的教学效果。

(一)课程的项目设计与

在项目教学驱动法的教学设计中，任务是整个教学活动的
核心，项目任务，将影响整个课程的学习效果。项
目驱动教学法转变初中数学教学论文了以往按流程授课的路子，对课程内容
重新了整合设计，将其分解成的项目模块，每个模块设
计出的训练任务。我院服装专业的教学情况，把该课
程分解成了七个大项目任务，分为：工业平缝机的保养与使
用、工业平缝机的工作原理、工业平缝机的常见故障及排除方
法、家用平缝机的保养与使用、包缝机的保养与使用、缝前缝后
设备认识、实训基地参观考察。由，课程项目任务的设
计，完全了原服装生产流程的，更加学生接受知识
的习惯。以“工业平缝机的保养与使用”项目任务描述为例。（1）
教学：熟练掌握工业平缝机的保养策略教学论文，让学生学会规范操
作的机械设备。（2）工作任务：以每位学生缝制工艺课中使
用的缝纫机为练习，在教师的指导下，清理污物、浇注
润滑油、缝料缝纫操作练习。（3）知识：多媒体视频演示工业
平缝机的保养与使用，教师示范缝纫机保养与使用的技艺。
在整个课程项目前，先将班级学生分成若干学习小组，
给各小组安排的学习任务。在课程安排上，每周安排
4学时，与“服装缝制工艺”课程开设，有些项目是在各
小组成员完成缝纫作业的，完成学习任务的。在
的中，小组成员之间互相讨论、各小组之间交
流的学习方式，期间，涉及的论述知识和学习中小组存
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在的共性理由，安排了讲授的时间。每次课后，都布置了一
定量的论述作业和实训作业，每个项目完成后，要求学生写出相
应的实训报告，以而巩固了学生项目学习的效果，提高了学生综
合运用知识的能力。

(二)课程考核与评价

课程考核论述考核和实践考核相的考核方式。每
项考核都性考核和终结性考核的内容，职业
技能的考核。性考核论述学生的课堂学习态度、
出勤情况、书面作业、课堂发言、小组讨论等；实践学生
的实训态度、出勤情况、实训项目报告、小组成员团结协作精神
等。终结性考核论述为结课闭卷笔试方式，实践为实
训成品展示。，各的权重，评价出每位学生的期末
成绩。总之，考核中，用笔试、口试考核学生掌握知识
的，更要强调运用完成项目的方式，考核综合运用知识与技
能、解决实际理由的能力。
（三）收获与
每个学期末，会要求学生写一篇关于课程学习的心得
感受。平时，也经常与学生座谈，的学习情况。以
反馈的情况看，90%的学生比较满意教学策略教学论文，表示收
获很大，学到了知识，更的是锻炼了的沟通协调能
力，培养了团队合作意识。但也有少数学生，习惯了多年以来
“老师讲，学生听”的被动学习方式，加之性格内向，融入不了小
组学习的氛围中，学习效果不显著。今后，还需在这多
探讨，让每位同学都能在项目化教学中获益。
四、
项目驱动式教学使学生的学习更加具有性和实用性，
更于培养学生的综合职业素质，提高学生的革新能力。同
时也提高了对教师的要求，，教师不断地学习与实践，
才能指导学生完成课程项目化案例设计、协同操作与
教学等一系列任务，才能做到“教最新的”，保证让学生“学
用”，达到预期的培养。
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