阅读,如何提升学生阅读能力 优化阅读对策

中图分类号： G633.41文献标识码： C文章编号：1672-1578（2012)03-0133-01
阅读的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标相比普遍要低几倍，甚至十几倍英语教学应侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力。而提高阅读成绩的关键在于优化阅读对策，因为阅读对策的差别对成绩有着决定性的影响。优化阅读教学的关键在于优化阅读对策，阅读对策的差别对成绩有着决定性的影响，阅读对策是指为了有效地组织和安排阅读活动而采取的行动和步骤。它包括阅读观念和阅读管理两个部分。阅读观念是读者对于如何做好阅读理解的各种认识的总和，它对阅读行为起着无形的支配作用。阅读观念具有稳定性与可变性，它受读者的所处的文化环境、个人经历与传统学习的影响。正确的阅读观念需要培养，更需要长期的锤炼与不断修正。阅读管理是读者调控阅读过程的手段与措施，它包括认知与情感两方面的因素，两者是阅读活动不可或缺的两个方面，只有协调得当，阅读活动才能取得最佳效果。
学生若要成功的，卓有成效地调控自己的阅读对策，必须具有一定的速度和准确性，而要达到这个标准就必须改正不正确的阅读策略教学论文和习惯，提高阅读效率。
1 猜测词义
影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了，跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决。还可根据构词法猜测词义。
2 成组视读
常见有人阅读时总是一个词一个词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。成组视读是一种科学的阅读策略教学论文。它首先要求把所读的句子尽可能分成作用小学数学教学论文较完整的组群，目光要尽可能少地停顿。读的时候要少眨眼、不摆头，只要眼球来回转动就可以了。保持坐姿端正，书本应放到眼睛正前方，眼睛与书本距离大约一尺为宜。这样才能保证同一适当距离、同一视角范围内尽可能多地摄入文字信息。
3 跳读略读
熟练的阅读者在阅读过程中能根据自己阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度，并利用头脑中已有的相关知识，借助尽可能少的文字信息进行选择、推测和推理，必要时还可跳出读物客观地判断作者意图。这便是跳读和略读。跳读和略读的关键是要抓住文章的开头和结尾以及各段的关键词和主题句。主题句可能在各段开头也可能出现在结尾。
4 推理判断
既理解具体的事实，也理解抽象的概念，既理解字面的意思，也理解深层的含义，既理解某句，某段的含义，也理解全篇的逻辑联系，并据此进行推理和判断，既能根据所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的常识去理解。