探究学生自主提升学生自主能力加强小组合作沟通交流结论

摘要：物理知识的获取是通过研究与感悟获得的，而不仅仅依靠死记硬背与教师的传授，这样学习到的知识不但不灵活，而且应用性不强。我们在实际的教学中提倡灵活自主的教学方式，让学生进行自主的探索与感悟，同时教师可以给出多种时间段，让学生进行自我的感悟与思考，让他们自己去分析问题，找出问题的答案，这样得到的知识更加的巩固完善，而且能够不容易忘记。我们可以运用小组合作的方式融入教学中，让学生在小组合作中沟通交流，获得提升。
关键词：物理 自主探索 小组合作 沟通交流
物理是一门理论与实践相互结合非常强的课程，不仅仅需要学生具有丰富的知识和融会贯通的能力，更需要学生有着丰富的联想能力和推理能力，通过掌握基础的知识来解决各种多边的问题。
在物理的问题当中，其核心是保持不变的，变的只是问题和条件。在任何情况之下，我们需要发掘出问题背后不变的条件，找出合理有序的解决问题的办法，做到知识与能力并重，实践与创新并行。特别是对于日常生活中的问题，更需要去结合理论进行思考与创新，也是我们获取谋生手段的有效途径。在课堂的教学与自我的学习中，中职学生要将自己定位于一个实践操作的领域，不断的加深对知识的运用能力与综合分析能力。

一、给学生更多的自主时间，提升自主探索能力。

物理学科的学习在于学生的自主感悟与探索，这样活得的知识才是具有积极性质的，而且长期不忘，能够灵活运用。学生在自主探索当中，可以自己将知识融会贯通，并且达到不易遗忘的目的。
教师作为主导，学生的自我探索与实践
教学中教师其主导作用，学生是主体，针对物理学科“分析——推理——应用——实践”的思维过程，物理教师要在课堂中做到“适时适度引导，调整掌控方向”，做到让学生“明晰思路，找准思维方向，明确学习目标，深入领悟物理道理”，而后应用于“知识的分析推理和自主探索”。教师在课堂中，将学习思路和思维方式以及课程学习提纲教给学生，做到“学习任务目标下放，按照既有提纲进行自主探究学习，独立自主研究”，同时教师进行适当的“小组分配”，将学生按照一定规则分编成组，进行知识的讨论交流合作，群策群力，开拓思维，开展小组合作交流。
例如我们在正式学习“光的传播和反射”前，教师要列出一个囊括本知识核心要点的学习提纲，以供学生学习使用，依照提纲，自主去查找问题，思考问题和解决问题，作为熟悉课本内容的第一步。
例如在“光的传播和反射”中，教师可以列出这样的提纲：

1.光的传播特点，传播速度，列举日常生活中关传播的现象。

2.光传播应满足哪些条件呢？传播方向与哪些因素有关？

3.光有哪些传播规律，如何理解和解释。

4.光的反射定律，生活中哪里能发现光的发射现象。

等等类似于以上问题，能将课文中的核心知识基本囊括在内，学生根据提纲自主学习，就能将课文基本内容学到手，类似于让学生带着问题去课文中自己搜索、思考和找出答案，并加以辨别。

二、加强小组的合作交流与讨论。

小组的合作讨论交流学习，就是让学生去进行自主探索与发挥，自主运用知识与寻找答案，特别是在既定的课程框架中，在实际的小组合作中，取得事半功倍的学习效果，特备是在讨论中，获得最终的答案。
例如，教师根据全班人数，将学生分为若干个小组，教师根据学生不同的学习情况进行合理搭配，让好的带动差的，同时让他们相互取长补短，达到自主交流的目的，使每个学生都能自由发言，给予学习较弱的学生更多的时间去进行分析与思考，这样就可以调动起每个学生的学习积极性，敢于说出自己的想法，提升自己的自信心，构建相互学习的平台。上课之前，教师可以将本节课的大纲列于黑板之上，小组展开讨论和学习，每个学生根据自己的理解，自己总结看法和答案，用文字记录下来，然后教师要求每个学生进行回答，引导他们相互之间交流讨论。教师进行第二遍的深刻分析，每个小组经过合作讨论后归纳出自己的答案，参加班级内的评比，这样有助于提升学生的学习兴趣和积极性。

三、教师指导与学生学习的关系分析

教师根据知识的不同广度和深度进行系统讲解和精讲点拨，这个过程中，教师要做到适时的评价，进行有效的思考，找出完善和详尽的答案，学生根据自己的成果进行有效的完善与补充和改动。
我们在物理课程的教授中，要注重学生的自主探索能力与分析能力，特别要注重提升其探索能力，可以通过小组沟通交流来分析感悟。我们在物理的学习中的基本思路就是“知识——能力——运用——操作”，特别是一些与日常生活密切相关的问题，学生要有意识的突破理论的约束，找出更加符合实际的操作方法，这样在走入社会后，能够更好的融入其中，在工作中起到事半功倍的作用。
教师要合理的指导学生进行实践操作，同时要多多的进行现实的演习，与社会各个单位签订合作协议与订单式培养，积极主动的联系实习单位，进行合理有序的安排。在物理的学习中，要做到知识和能力的协同提升，做到优先巩固知识，提升自我能力，这是学习物理的一条必由之路，另外探讨一些教摘自：毕业论文摘要www.618jyw.com
学课堂中简便易操作的基本方法，学好知识，同时提高能力，在课堂小组学习中，针对物理这类非记忆性课程，这个方法可为事半功倍，教师根据知识点的深度和广度，或详细或简略的说明每个提纲的知识要点，同时指出知识的焦点所在和容易出错的地方。在讲解的过程中，教师要适时的评价每个小组取得的成绩，同时指出其不足，告诉学生应高如何思考，如何归纳和总结答案。
参考文献：
王棣生《中学物理创新教法——素质训练方案》学苑出版社 2000
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福建教育出版社 2005
[3]刘彬生《创新中学物理实验》北京师范大学出版社2011-01
[4]刘炎松《物理实验创新研究“非常规”物理实验设计制作能力》冶金工业出版社2009-03
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