汉语拼音汉语拼音,四种版本教材汉语拼音教学内容比较

汉语拼音，两千年孕育，三百年成长。1958年2月11日全国人民代表大会审定批准，正式颁布推行《汉语拼音案例》。以此，50多年来，汉语拼音一直成为小学语文教学一个不可或缺的有机组成部分，并发挥了重要的作用。尤其是走进新一轮课程革新初中英语教学论文之后，经全国中小学教材审定委员会审定通过的12套义务教育课程标准实验教科书语文教材都编有汉语拼音教学内容。汉语拼音是低年级语文教学的重要任务，是学习语言的基础，也是学习语言的重要工具。现选出四种版本教材，就汉语拼音编排的内容、特点及教学策略教学论文加以比较，并对其共性的突出点和个性的突出点进行讨论。这四种版本教材是：人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·语文》（以下简称“人教版”），教育科学出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·语文》（以下简称“教科版”），江苏教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·语文》（以下简称“苏教版”），北京师范大学出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·语文》（以下简称“北师大版”）。

一、共同的背景影响，使四套教材具有许多相同之处

1.汉语拼音教材目标定位完全一致

小学阶段汉语拼音教学目标定位是什么？这是编写教材首先要考虑的理由。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中，关于汉语拼音有如下表述：
总目标：学会汉语拼音，能说普通话。
第一学段的教学目标：1.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

2.能借助汉语拼音认识汉字。能用音序检字法查字典。

这四套教材都是根据《语文课程标准》编写的，因而必定教育论文会受到课程标准的制约。根据课程标准的要求，这四套教材都把汉语拼音定位为学习汉字的工具，学习普通话的工具，所有的学习内容都围绕这两方面来展开的。如，人教版是这样具体定位的：根据课程标准的要求，一年级起步阶段，认识字母，学会拼读；二三年级，在运用中巩固，熟练拼读；四五六年级，学习使用拼音输入法录入汉字，满足信息社会对汉语拼音的程度要求。这样定位，既符合《语文课程标准》的要求，又体现了时代特点。

2.汉语拼音教材内容选择基本相同

四套教材在编写过程中，都考虑到了要用最简便的策略教学论文，最快捷的方式，帮助孩子尽早掌握这一套学习汉字的重要工具。不只是考虑到《汉语拼音案例》本身，更考虑了小学语文教学的实际，考虑了初入学儿童的身心进展规律，考虑了学习的可接受性的原则和深浅适度原则，将《汉语拼音案例》的基本知识教给学生。以一年级上册为例，教科版汉语拼音教材共15课，分四个部分：第一部分（1～2课）教学6个单韵母。第二部分（3～10课）教学23个声母及相关的整体认读音节，教学拼读策略教学论文。第三部分（11～13课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节。第四部分（14～15课）教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节。在声母和韵母部分各安排了一个“语文七色光”，用以复习巩固所学知识与技能，并进行综合练习。其他各册教材大体也是这样安排教学内容的，简化、实用、便捷、高效是其特点。

3.拼音、识字双轨运转小学数学教学论文，两者互为补充

加强整合是新课程的重要思想。《语文课程标准》在汉语拼音教学倡议中明确指出，汉语拼音教学要与学说普通话、识字教学相结合。新课程实验教材在汉语拼音部分的编写上充分体现了整合思想。四套教材彻底摆脱了过去传统拼音教学“单纯地”“孤立地”学拼音的束缚，开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新思路，体现了语文学科的综合性和整体性，不约而同地选择了拼音、识字同时进行的方式来编排教材。教科版教材和北师大版教材将汉语拼音这一板块分别称为“拼音与识字”和“字与拼音”，可见拼音与识字的密切联系。汉语拼音教学阶段，人教版要求认识70个常用字，教科版要求认识74个常用字，苏教版要求认识80个常用字，北师大版要求认识82个常用字。这样编排，将汉语拼音学习与识字、学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，增强了初入学儿童语文学习的趣味性，而且有利于各方面相互推动初中语文教学论文，整体提高学生的语文素养。

4.拼音教材中配有情境图和语境歌

刚入校的一年级小学生，年龄小，活泼好动，好胜好奇，注意力不易集中，自我制约小学语文教学论文能力较差，无意注意占优势，多采用形象思维。为了激发儿童学习汉语拼音的兴趣，这四套教材都精心设计了汉语拼音字母的表意表形图和与之相配的情景图，使一组组抽象的汉语拼音符号活了起来。如，人教版《汉语拼音》第一课，学习a、o、e，就配有一幅情景图。画面体现了乡村的清晨，一个小女孩儿正在小河边练唱“啊，啊，啊”。“啊”提示a的音，小女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。
语境歌侧重于听觉感受，是在学生学了字母以后，再用儿歌的形式对情境图中的情境进行描述，以而达到巩固字母的目的。把学习拼音寓于情境之中，并辅以朗朗上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又潜移默化地对学生进行思想品德教育、知识教育和审美教育。如，教科版中的“拼音与识字”部分就配有16首语境歌。第8课教学内容是zh、ch、sh、r，这课的语境歌是：“啄木鸟尖嘴巴，给树治病把虫挖。小八哥，巧嘴巴，学起话来顶呱呱。好孩子，乖嘴巴，说话文明人人夸。”这是一首有趣的“嘴巴歌”，体现了通过各自的嘴巴做有益的事情。

二、不同的编写角度决定了四套教材的差别和各自的特点

1.人教版改善了汉语拼音内容的编排顺序

汉语拼音教材历来是顺着单韵母、声母、复韵母、鼻韵母这一知识系统编排的，但人教版在学习单韵母i、u、ü的时候，就学习了声母y、w。把声母y、w和整体认读音节yi、wu的学习内容提前，与韵母i、u、ü的学习整合在一起。这样安排有几个好处，一是简化头绪，节省时间；二是便于发现声母y与韵母i和整体认读音节yi，声母w与韵母u和整体认读音节wu之间的内在联系，一次性地解决了它们的读音理由，有利于分清它们在书写上的不同；三是有利于在接下来的学习中提早安排带有声母y、w的常用音节或带有整体认读音节yi、wu的常用字和常用词语。实践证明，这样安排不会加重学生的负担，学生学起来并不感到困难。
另外，还转变初中数学教学论文了音节的呈现形式。要求学生拼读的音节，大多是以结果呈现，减少射线的形式。这样编排的好处是，儿童可以和音节多次见面，加快拼读音节的熟练程度。

2.教科版为学生学习音节提供了多种策略教学论文

这一特点主要体现在三方面：1．连线拼音；2．音节不出现连线，用变化的色彩分开声韵母（可拼读，也可整读）；3．带介音的音节，书中同时出现三种策略教学论文，一是声母、介母与韵母三部分连读，二是声介合母与后随韵母连读，三是声母和带介母的复韵母连读。用哪种策略教学论文进行教与学由师生自主选择。教科版语文教材编者强调，不管采用哪种策略教学论文，都要让学生熟练地读出音节。有条件的地方可以倡导学生逐步形成直呼音节的能力，以便借助汉语拼音提前读写，全面提高学生的语文素养。这样设计，体现了教学要求的多层次，以适应不同程度、不同地区师生的教与学，为师生留有选择的空间。
另外，教科版汉语拼音教材还出现了九组纯拼音句子：

1

（1）dìdinálí。
（2）lèlepámùmǎ。
（3）nǐhégēgebáhé。
（4）wúāyíxǐyīfu。
（5）shūshuhéwǒhuàtúhuà。
（6）nǐdúguoèyúhéhóuzidegùshima？
（7）wǒhéjiějieyìqǐxuéxí。
（8）jīntiānwǒqùpáshān。
（9）yuǎnchùyǒusāngèrénzàisàipǎo。
这样安排的目的是，让学生在熟练掌握音节的基础上，练习直呼。

3.苏教版采用了“双线并进”的编排策略教学论文

为有效解决学拼音与学汉字相脱节的矛盾，该套教科书将最常用的80个汉字（大多是独体字），分五组分别安排在五个拼音单元之中，每组16个字，四字一顿，合辙押韵，每字均配有精美图示。
第一组：人口手足舌牙耳目金木水火山石田土。
第二组：虫贝鱼鸟羊犬龟鹿丝麻毛皮竹禾米谷。
第三组：日月星光云电风雨衣食住行父母儿女。
第四组：出入开关坐卧立走东西南北前后左右。
第五组：刀戈弓矢牛马车舟羽角齿革瓜果麦豆。
每一组字看起来互不关联，各自为“字”，但组成四言韵语且配上相应的图画，就显得整齐和谐，充满生活情趣。如，“出入开关坐卧立走东西南北前后左右”这一组，通过学习，孩子识了字，还认识了空间方位，同时以图上懂得了做人的起码行为规范。这样的安排深得传统蒙学教材的真传，含有丰富的人文性。这样编排，意在让学生学会并掌握独立识字和借助拼音识字两种策略教学论文，尽量做到先识字，多识字。同时，通过拼读字音又巩固了拼音，以而产生拼、识相互推动初中语文教学论文的协同效应。学生开始时认识了这些部首字，为他们今后进一步识字、查字典打下了坚实的基础。
另外，苏教版汉语拼音教材中还安排了四首纯拼音语境歌：
（1）xiǎohóuqíniúliǔxiàzǒu，niúzǒuliǔzhīdǎhóutóu。
（2）xiǎolìli，àixuéxí，dúshūxiězìzuòxítí。
（3）wǒdejīmùzhēnhǎowān，dājiàfēijīfēilāntiān。
（4）chuāng qián jǐzhīxiǎomìfēng，fēidàoxī，fēidàodōng，yìfēifēijìnhuācóngzhōng。
这样设计，既增强了学习的趣味性，又锻炼了读音节词的能力，一举两得。

4.北师大版变动了汉语拼音内容的位置

北师大语文教材以保护和激发儿童识字和学拼音的兴趣出发，在科学实验探讨的基础上，理顺拼音与识字的联系，变动了汉语拼音的位置，降低了汉语拼音学习的坡度。教材第一单元是“字与画”，把汉字象形及由画演变为字的特点和过程融入100个左右常用汉字的学习中，然后才学拼音。开篇见文，一开始就为儿童提供平实、亲切、优美而富有意趣的语文材料，有利于儿童的语言进展，有利于母语学习的衔接。北师大版语文教材的编者认为，汉语拼音教材放在第五至第九单元，也未必符合所有儿童进展的愿望和能力。因此，有必要强调，这个“序”是可以由教师自行调节的。教师可以顺着教材的顺序教学，可以学习完12个单元后再教学，甚至可以学期最后阶段教学拼音。
综上所述，四套主流版本汉语拼音教材编排个性差别为：人教版教材的编排十分注意知识的整合型，教科版教材特别强调策略教学论文的灵活性，苏教版教材内容具有鲜明的人文性，北师大版教材体例具有灵动的开放性。

三、以四套版本教材引发的一些深思小学英语教学论文

深思小学英语教学论文之一：汉语拼音教材的现代化理由。自以《汉语拼音案例》颁布以来，汉语拼音教学取得了巨大的成绩，汉语拼音已经成为亿万小学生的背景知识。拿电脑输入、手机短信来说，汉语拼音也已经成为亿万群众普遍掌握的一种重要技能。汉语拼音在我国的基础教育、民族语文的制定、民族地区通用语言文字教学、汉语普通话推广、汉语汉字海外传播、出版行业、广电行业、电讯行业、通讯行业、医药行业等许多领域都发挥了重要的作用。在信息时代，汉语拼音的用途越来越广泛，人们的日常生活中越来越离不开汉语拼音。1984年，同志抚摸着13岁的李劲的头说：“计算机普及要以娃娃抓起。”10年之后，中文信息处理开始进入小学教育，成批的娃娃坐在计算机前，移动鼠标，敲击键盘，享受着“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的快乐。计算机键盘输入法大体有两种，一种是“形码”法，一种是“音码”法。汉字有几万个，学生识字量不够，“形码”法行不通，但学会了汉语拼音就可以进入互联网。现在很多有条件的学校或班级，学生可以把自己的习作输入电脑，在练习输入汉字的过程中不断提高运用汉语拼音的水平。所以，汉语拼音教材的编写一定要坚持面向现代化，面向世界，面向未来。
深思小学英语教学论文之二：汉语拼音的功能理由。《国家通用语言文字法》规定：“国家通用语言文字以《汉语拼音案例》作为拼写和注音工具。《汉语拼音案例》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。初等教育应当进行汉语拼音教学。”汉语拼音是学习语文的有效工具，伴随着学生语文学习的各个方面、各个阶段。
首先，汉语拼音是学习普通话的工具。普通话是现代汉民族共同语，学习普通话是小学语文教学的重要内容。“能说普通话”被列入了《语文课程标准》的“总目标”。汉语拼音能够帮助方言地区的儿童纠正字音，克服方音，读准汉字，学习普通话。没有汉语拼音，学习普通话只能靠口耳传授。
其次，汉语拼音是识字的工具。汉字是表意文字，字的构造不能直接表示读音，新入学儿童单看字形是读不出字音的。借助拼音学生就能自主识字，加快识字的步伐。拼音与汉字的联系极为密切，在《语文课程标准》的“阶段目标”中，汉语拼音就被放在“识字与写字”部分了，由此可见，拼音与汉字的密切程度。
再次，汉语拼音是阅读的工具。在各套义务教育课程标准实验教科书语文低年级教材中，都采用了全文注音的形式，学生识字不多或识字不熟就能阅读课文，是汉语拼音帮了大忙。许多探讨成果表明，大脑的左半球对阅读拼音文字作用很大，右半球对阅读象形文字作用很大。也就是说，在阅读汉字时，主要是右脑在活动，在阅读汉语拼音时，主要是左脑在活动。学生阅读汉字与拼音双行对照的注音课文时，认识的字读字，不认识的字读拼音，在阅读过程中左右脑处于频繁交替的活动状态，有利于大脑潜能的开发。
最后，汉语拼音是写话的工具。《语文课程标准》明确指出：“能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”学生能正确书写音节，在写话、习作时，就可以用汉语拼音来代替遇到的没学过的字。这样，学生在读写活动中，汉字就不再是障碍，语文的综合能力就可以提早的、全面的得到进展。实践证明，在书写中用汉语拼音替代没学过的字，正在被广泛运用。当然，这主要限于用音节代替没有学过的汉字，是不得已而为之的权宜之举。
深思小学英语教学论文之三：汉语拼音直呼音节理由。直呼音节是学生读音节的一种能力，也是一种习惯。直呼音节是正确、熟练掌握汉语拼音的标志，即看到一个音节不现想现拼，就能直接读出来。教科版和苏教版出现的纯拼音句子和纯拼音语境歌实际上就是直呼音节练习。直呼音节的要领是：前音口张大，后音跟着发。前后一气呼，千万别分家。让学生明白，遇到不熟悉的音节，可以心里暗拼，或小声试拼，一旦拼读成音就大声直呼，直至熟练。实践证明，直呼音节要求并不高，关键是个习惯理由。学生掌握了直呼策略教学论文，就要多读多练，这样，直呼能力就能很快得到提高。有人说直呼难，我们读英文不都是直呼吗？孩子都轻而易举地学会了，声韵成音规律性很强的普通音节直呼怎么就难呢？孩子只要掌握了声韵调连读的规律，就能一通百通地顺利读出任何一个音节。学生熟练掌握了直呼，就可以保证在语言和思维进展的最佳期提前进入读写活动。
深思小学英语教学论文之四：汉语拼音教材的弹性理由。任何教材都是在一定的历史时期、一定的社会环境中，依据一定的哲学思想、教育论述，针对一定的教学对象而编制的。在任何一个时间维度和空间区域里，教材革新初中英语教学论文始终围绕着三个方面展开的。一是教材如何反应该学科知识要素及基本结构；二是教材怎样符合学科内容教与学的规律；三是教材如何体现时代特点。义务教育课程标准实验教科书汉语拼音教材在编写中，注意了全面总结我国小学语文教材编写经验，注意借鉴了国外母语教材革新初中英语教学论文成果，注意吸收了现代科学思想策略教学论文。其中，最突出的特点就是强调了开放性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和进展的需要。在教学对策方面，要求低年级完成汉语拼音教学任务，但不强调先集中时间学习汉语拼音，再学汉字，具体的起止时间也不作统一规定。在这方面，北师大版教材就是一个很好的例子，实现了《中国教育革新初中英语教学论文和进展纲要》提出的“中小学教材要在统一基本要求的前提下实行多样化”的目标。
（作者单位：黑龙江省语言文字报刊社）

2