高职学生英语词汇学习对策调查探讨

如何有效的学习英语词汇已成为广大英语学习者关心的热门。近年来,中外语言学家们对词汇学习观念和策略进行了一系列研究,但大多数研究针对高校或中学学生,而对高职学生所做的研究相对较少。根据Gu和Johnson的词汇学习问卷最新版VLQ5,笔者设计了一份词汇学习策略问卷。研究共涉及五个方面的问题:1.高职学生英语词汇学习观念、策略总体情况如何?2.高职男女生、各专业、各年级学生英语词汇学习策略的使用是否有差异?3.词汇水平高的学生和词汇水平低的学生在观念和策略上有何差异?4.词汇学习观念和策略与学生词汇量水平之间的相关性如何?5.06-10班学生经过半年的学习后,词汇量和词汇学习策略是否有变化?有471名无锡高等师范的学生参加了问卷调查和词汇水平测试(以此作为词汇水平高和水平低的学生的依据),笔者通过统计软件SPSS对所得数据进行了统计和分析处理,得出以下结论:1.高职学生已改变了传统的词汇学习观念,以为|教育论文网|单词应该通过上下文和实际运用学会,他们能运用元认知策略、认知策略和社交/情感策略等多种策略来学习英语词汇,但运用各种策略的总体水平偏低,介于低级水平和中等水平之间。2.女生使用策略的均匀值均高于男生,即女生相对于男生来说策略运用的频率较高。高职学生在认知策略和社交/情感策略的运用频率上存在着明显的性别差异,尤其是认知策略的差异极为明显。3.会计专业学生的元认知策略和认知策略略高于电子商务专业,而社交、情感策略略低于电子商务专业。不同专业的学生在观点和策略的运用上不存在明显差异,这可能是由于本研究仅抽取了两个专业,受试面较窄。4.元认知策略、认知策略和社交/情感策略水平上的均匀分呈现出随年级的升高而出现下降的趋势,一年级和二年级学生的词汇学习策略的使用和管理要好于三年级学生。在元认知策略、认知策略和社交/情感策略水平上高职一、二、三年级之间存在着明显的差异。5.高分组学生和低分组学生在元认知策略和认知策略上存在极为明显的差异,在社交/情感策略上的差异也非常明显。这说明好学生比差学生能使用更多的策略,能通过运用多种策略来帮助自己完成学习任务。6.“单词在上下文中学习”和“单词应通过运用来学习”观点与词汇量水平呈极明显正相关。而“学习单词靠死记硬背”这个观点与词汇量水平却呈负相关。所有的元认知策略与词汇量水平都呈极明显正相关,在18种具体认知策略中,有16种策略与词汇量水平呈正相关,其中大多数的策略与词汇量水平呈极明显正相关。在社交/情感策略中,降低焦虑和培养毅力与词汇量水平的相关性较强。7.跟踪研究发现,经过近一个学期的学习,学生的高频词汇水平有一定的提高。但是元认知策略和社交/情感策略的使用率都有所降低,这可能与教师缺乏指导和学生重视不够有关。而在认知策略上,大多数策略有所提高,特别是语音、运用词汇表和生词本、听觉编码、运用词根词缀有明显差异,这可能与笔者在日常的教学活动中有意识地渗透|教育论文网|词汇认知策略有关。最后,本文提出了该研究对高职英语词汇教学的启示,该研究中存在的不足及进一步研究的思路。【关键词】：高职学生词汇学习观念词汇学习策略
【论文提纲】：ACKNOWLEDGEMENTS4-7ABSTRACT7-9摘要9-14第一章导言14-191.1研究目的与方法14-151.2研究背景与目前现状15-191.2.1二语学习中词汇的重要性15-161.2.2词汇学习策略研究的必要性16-171.2.3高职学生词汇学习策略研究的迫切性171.2.4英语词汇学习策略研究的现状17-19第二章文献综述19-282.1学习策略的研究19-212.1.1学习策略的定义19-202.1.2学习策略的分类20-212.2词汇学习策略研究21-242.2.1国外词汇学习策略分类21-222.2.2国内词汇学习策略分类22-242.3词汇学习策略的实证研究24-282.3.1大学词汇学习策略的实证研究24-262.3.2中学词汇学习策略的实证研究26-28第三章研究设计28-323.1研究问题283.2研究对象28-293.3研究工具29-313.3.1问卷的构成29-303.3.2问卷的信度和效度30-313.3.3高频词汇测试313.4数据收集31-32第四章研究结果与分析32-544.1高职学生词汇学习策略使用情况32-364.1.1英语词汇学习策略使用的总体情况32-334.1.2英语词汇学习策略使用的具体情况33-364.2男、女生词汇学习策略比较36-384.3不同专业学生词汇学习策略和使用差异38-394.4各年级学生词汇学习策略和使用差异39-444.4.1各年级学生运用词汇学习策略的总体情况39-414.4.2各年级学生运用词汇学习策略的具体情况41-444.5高、低分组学生词汇学习策略的差异44-484.5.1高、低分组在词汇学习策略上的总体比较44-454.5.2高、低分组在词汇学习策略上的具体比较45-484.6词汇学习策略与词汇水平的相关性48-504.7词汇量与词汇学习策略的变化50-54第五章结论54-585.1研究主要成果54-555.2研究对教学的启示55-565.3研究的局限性56-575.4后续研究57-58BIBLIOGRAPHY58-60附录60-63