学生,浅谈金属材料与热处理教学课堂结尾

在课堂教学中，引人入胜的开头，能很好地展示课堂教学的主题，学生的兴趣，激发学生强烈的求知欲和学习热情，使能生动活泼地学习，这对提高课堂教学的效果是非常的。教师都认识到了这一点，在教学中对课堂的引入尤其花了较多的心血，但对于课堂教学结尾的重要量的认识那么深刻，有着重引入轻结尾的现象。有时课堂节奏制约小学语文教学论文好就草率结尾，有时忽略的，“虎头蛇尾”的教学策略教学论文必定教育论文会对课堂教学的效果产生影响。其实课堂引入和课堂课堂教学内容，好的开头好的结尾和它前后呼应。课堂结尾是一门艺术，好的结尾如画龙点睛，能使整堂课的内容在归纳中升华，在练习中巩固，使学生在悬念中启发，在答疑中拓宽视野。
金属与热处理课程论述抽象、内容繁杂、逻辑条理性差，在教学中样的课堂结尾策略教学论文来学生总结、理清思路、巩固知识，是教师在教学中经常探讨的理由。长期以事该课程的教学工作，下面就在课堂教学中常的结尾策略教学论文作简单的，供同行。

一、归纳总结法

策略教学论文是金属与热处理这类专业课最常用的结尾策略教学论文。一堂课结束时，教师以准确简练的语言提纲挈领地归纳该堂课的内容，使所授知识条理化，系统化，以便让学生加深对课堂所学知识的理解，起到强化巩固的作用；有时可让学生归纳总结，使学生在归纳总结的中，既巩固知识，又锻炼能力；也师生一起归纳总结。，在讲授“碳素钢的牌号用途”一节时，这样总结：这一节要求大家掌握碳素结构钢、优质碳素结构钢及碳素工具钢的牌号、成分、性能及用途。大家巩固知识时，应先熟悉钢的牌号表示策略教学论文，然后再已学过的知识，由牌号推知其成分，由成分推导其性能和用途。这实际上已经本堂课的内容是钢的牌号表示策略教学论文，利于学生在复习时做到有的放矢，避开了学生对每牌号的钢的性能和用途的死记硬背。

二、学以致用法

教师在授完新课后，出题让学生练习，巩固知识，这金属与热处理教学中常的结尾方式。但要做好这项工作，教师绝简单而随便地出几道题应付了事。而：，题目要选准、选好。可难易不同、题型不同的题目，课前用小黑板或幻灯机准备好；，题目要尽量再现教材内容，学生举一反三，触类旁道；，要形式多样，或边练边讲，或先练后讲，或先讲后练等等。，讲完钢的“淬火与回火”后，用小黑板出示两道题：一是淬火的目的是？回火的目的又是？二是现有T12钢制造的丝锥，成品硬度要求HRC60，加工路线为：轧制—热处理—机加工—热处理—机加工。试写出上述热处理工序的策略教学论文作用？一般学生能轻而易举地回答出道题，但道题就要求学生要学懂，还要会用才能回答出来。这样能使学生练习加深对知识的理解，将论述和实践联系，做到学以致用，学用。

三、无为而治法

教师的教学计划，对讲授时间压缩，留出几分钟的空白，让学生自由，这对教师来说是“此时无声胜有声”。老子所言：“我无为也，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富；我欲不欲，而民自朴”。表面上教师好像“无为”，但其落着点却是学生“有为”。课堂教学把学生束缚在教师的讲授上，捆在作业练习上，推进题海里，要尊重其个性的自由进展。课堂上留有“空白”，学生便可在空白时间里阅读教材，归纳总结和消化教师所讲内容，也讨论解疑……。当然，在课堂留几分钟让学生掌握，要使学生认识到：这几分种是老师特意留给自由发挥的，自我体现。这样就能激发对知识、能力的不感，以而提高学习的兴趣。，这几分种绝放任自流。，在讲完“合金结构钢”这一节后，留出5分钟让学生识别教材上的钢的牌号，有同学说钢的牌号这么多，如何知道它是哪类钢。并正面回答，让看书、互相讨论、归纳总结。后来同学们弄清楚了，是牌号中前面的数字，即含碳及特点符号来区别钢种。这样学生消化或讨论的，印象更深刻，记忆比教师给出的要得多。

四、巧设悬念法

策略教学论文是在课堂结尾时，有启发性的理由来制造悬念、预示新课，以而激发学生的求知欲，为下一节课打下埋伏，使本堂课的结尾变成下一堂课的开头，以而将两堂课有机地衔接。“金属与热处理”课的有些章节内容有时很难在一两堂课内讲完，这就要把该的教学任务分成课时来讲解，分配课时时不要完全依照书的要求，可实际情况找出合适的“节骨眼”，像章回小说那样在的“节骨眼”上“刹车”，“要知后事如何，且听下回分解”造成悬念，以而激发学生探求新知。，在讲完“钢在加热时的转变”后，是这样结尾的：知道热处理时对钢加热的目的是为了均匀细小的奥氏体组织。现45钢制成的三根相同的轴，一起加热到840℃后，根放在空气中冷却，根放在机油中冷却，根放在水中冷却，冷却完后根轴硬度最高，根轴硬度中等，根轴硬度最低。今天所讲的知识，知道：用同钢制成的轴在相同的温度下加热，的组织性能是相同的，为冷却后其性能却相差如此之大呢？请大家课后仔细浅析一下，下堂课一起找答案。这就给学生留下了深思小学英语教学论文的余地，为下堂课埋下了
伏笔。

五、解疑答问法

对专业课来说，解疑答问法是很好的，较常用的课堂结尾策略教学论文。南宋大学者朱熹说过：“读书无疑者，须有疑，有疑者无疑，至此方是长进”。学习无疑，每一堂课教师能启发学生对所授知识，因不理解或理解不透而理由，及时解疑答问，则能使学生学获，学而无疑。讲完课后叫学生提理由，掌握学生学习的情况，学生对哪些理由不太明白，学习的难点在地方，为的教学；二来学生的提问来评价的教学效果，以便不断改善教学策略教学论文；三来学生的提问和教师的答疑，增进师生之间的感情交流。当然，在解疑答问的中，教师要因材施教，对学得较好的学生，要拓宽的视野，推动初中语文教学论文的提高；给较差的学生个别讲解辅导，是克服困难，增强信心和勇气。
常言说：教学有法，教无定法。金属与热处理课堂教学结尾的策略教学论文还有，如故事结尾法、布置任务法等，运用不同的策略教学论文时情况浅析。，不管样的结尾策略教学论文，要简明扼要。“婆婆妈妈”、不着边际的“啰嗦”，既时间，又教学，使学生感觉乏味。尤其值得一提的是，千万不要讲得兴起，下课铃声已响，教师还在“滔滔不绝”，这样做使学生反感，久而久之，学生会对教师产生对抗情绪。
总之，在金属与热处理的课堂教学中，说精彩的开头是营造良好的课堂氛围、调动学生的学习积极性的的话，那么巧妙的结尾，优秀的就能起到画龙点睛，使知识系统化，教学前呼后应、浑然一体，达到教得、学获的双重效果的作用。
（作者单位：佛山市三水区工业中专技工学校）