历史,试谈新课改下历史教学反思相关

【摘要】“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话告诉我们在跑步中应学会停下来，这样可以既对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技艺和策略，以更高的速度冲刺。跑步是这样，教师工作乃至一切工作何尝不是这样呢？有的教师劳累了几十年，在退休时除满身的病症之外，什么也没有留下；有的教师在工作岗位上像一部机器痛苦地运行，怨声载道，却以没想过究竟怎样做才能获得工作上的快乐。我认为这有可能就是在工作中缺乏“反思”的结果。
【关键词】历史；教学；反思

一、将德育融入课堂

历史课是中学德育教育的重要阵地，是爱国主义教育的源泉，是进行精神文明建设的重要工具。在新课程标准下，加强德育教育,培养学生良好道德品质是目前中学历史教学的目标。历史教师抓住学科特点，课前必须认真探讨教材，挖掘教材中蕴含的德育因素,论以史出,循序渐进,制定多元目标,采取灵活性、多样性的教学方式和手段，针对学生实际，结合时势，做到让学生学习史实的同时，就受到相哲学论文应德育的教育，达到历史教学中的德育教学目标。

二、教学方式选取

罗斯福新政的主要内容是本课的重点之一，相关措施中包含较多的经济学概念，且大多具有极强的现实借鉴作用。一开始，我认为这一环节可以以小组合作的方式，搞一个模拟智囊团献计献策的环节，把它打造成此课亮点。如用小组合作的方式，应能保证课堂气氛的活跃和学生足够的参与度。但这样的话，一堂好好的课就变成了一场表演，师生表演过后，该解决的不足未必能很好地解决。当然，深层次的未解决的不足并不影响课堂的表象效果。但如要真正让学生掌握重点、突破难点，还是传统的讲授法为主更为有效。当然，教师讲多了，学生体现的机会肯定少了，整个课堂气氛可能会很沉闷。举棋不定之中，我认真研读了一些全国名家的教学设计案例、观摩了人教社录制的一些教学光碟。
在不断探讨、琢磨中，我发现，他们的教学设计、课堂实录并不花哨，甚至有的显得过于平实，但却又是令人回味的。我认识到：一堂课遵循什么样的教育理念，采取什么样的教学策略，不由流行的观念决定，而应由具体的教学对象、具体的教学内容来决定。因为，教育教学是为学生的可持续性进展服务，而不是为某种流行的教育教学理念、最新的现代化教学媒介服务的。为兼顾教学实质内容的突破和学生主观能动性的调动，最后我决定先让学生以小组为单位，结合当时美国经济困境献计献策，在各组讨论、发表意见后，学生可就不甚明白的不足向同学、老师提问。如学生讨论、提问不够充分、深入，教师再有针对性地向学生提问，引导学生更深层次地去浅析不足。

三、鼓励学生质疑

教学中，教师对学生提出不足，让学生各抒己见，随便讨论自己的想法，气氛活跃了和谐了，把学生主动学习的积极性全部调动起来，同时收到了传授知识和进展能力的双重教学效果，也是进展创造思维的捷径。教师应该教会并鼓励学生主动参与到课堂活动中来，大胆质疑，勇于革新。学生有了这样或那样的不足后，教师不能简单地加以肯定或否定，而要抓住这个契机，不仅要给学生以知识方面的答疑，更要给学生这一良好的求异思维的苗头以鼓励与进一步引导，激发他们永不熄灭的革新能力。教师也要耐心倾听，让学生自由讨论，教育论文而不要急于下结论，在学生说出自己的理由后，再耐心帮其解释，学生的错误思维通过老师的点拨得到纠正，学生掌握了知识，也在深思中进展了革新思维。

四、历史地图册的运用

记得在我刚参加工作的第二年，觉得要把每节课的知识都尽最大努力给孩子们讲清楚，所以备课非常扎实。除了自己平时积累的知识外，还通过查阅各种资料与课本知识相结合，目的是为了让孩子们通过理解来达到记忆的效果。记得在上世界历史的第一节课时，由于时间比较紧张忘记了带历史地图册。在上课的时候，感觉好像缺了什么，但一时没反应过来，上完课了，觉得自己这节课知识讲的还比较清楚。学生们应该能理解我所讲的内容。下课后有一个平时比较喜欢历史课的学生走在我跟前说：“老师，你如果这节课把所讲的很多国家在地图上给我们指出来，我觉得我能够会更好的理解你所讲的内容。”我这才恍然大悟，平时我都是带地图册的，可就因为这次的失误导致了我自认为成功的一节课的失败。以那以后我每一节课首先要准备的就是历史地图册，因为它不仅对我重要，对孩子们更重要。

五、巧用小故事

在历史课教学中，“小故事”能够使历史课充满浓厚的兴趣，以而推动学生识记，充分发挥教师的主导作用并调动学生的主动性，但也不是说所有的“小故事”都能起到如上所述的作用。宋代大教育家朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”激发学生学习兴趣是很重要的，在历史课教学中教师可以通过各种策略使学生对历史知识产生学习兴趣。其中，用“小故事”就是使历史课充满浓厚兴趣的有效的策略之一。历史课利用“小故事”要以教育目的为核心，根据教学的要求和教材实际需要进行有效地选用，主要有两种形式：一种是插入一段与所教内容有关的课外的历史小故事；一种是根据教材内容编制便于记忆的奇特的小故事。利用“小故事”使历史课充满浓厚的兴趣，能够激发学生学习历史的兴趣，调动他们学习历史的主动性，以而提高历史教学质量，让历史源远流长。
历史课程的革新，给所有的历史教师带来了挑战，也提供了机遇。只要经过磨砾，教师观念得到更新，论述得到充实，实践得到提升，我们将满怀信心，为历史教学开辟一片肥沃的土地。
【参考文献】
李彪 朔城区第七中学;初中历史教学策略浅谈[N];朔州日报;2009年
临颍县南街学校 段君华;浅谈初中历史教学中多媒体的运用[N];学知报;2010年
[3]江苏东台市四灶镇中学 苗效敏;“读、讲、议、练”在初中历史教学中的巧用[N];学知报;2010年
（作者单位：江苏省邳州市王杰中学）