学生,提问是小学语文新课改下增强教学吸引力需要

在传统的课堂中，几乎是清一色的标准答案，没有理由就是最好的教学。而今天，新课程强调的是要给学生留下理由，培养学生的理由意识，没有理由的课不能算是成功的课。在新课程中，以"理由为中心"的学习是课堂教学的一种新方式。以前，教师认为做题就是解决理由，而新课程强调的是，通过设计真实、复杂，具有挑战性的开放的理由情境，引导学生参与探究的深思小学英语教学论文，让学生通过一系列理由的解决来进行学习。如何增强教学的吸引力，磁石般把学生的注意力牢牢吸引住，以顺利完成教学活动呢？

一、激发学生的兴趣

好奇是人类的第一美德，兴趣是最好的老师。教学的最大失败是学生厌学。教学的最大成功是学生乐学。人总是有力图认识，探究新事物的心理倾向。教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问，可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在小学语文课本中，课文一般都是按事件的发生进展、人物出现的先后顺序来写的。例如小学语文第九册《田忌》一课，根据""这一事件的进展顺序可设计以下提问：课文讲了几次？每次的情况是怎样的？同样的马为什么比赛的结果会不一样？田忌这件事使你受到了什么启发？再如第七册《科利亚的木匣》一课同样采用这种策略教学论文设计：科利亚怎样埋木匣？怎样挖木匣？以埋木匣和挖木匣的过程中得到了什么启迪？通过这几个理由的解答，学生既读懂了课文的主要内容，也明白了作者的写作目的，以而自己也受到了启发。

二、推动初中语文教学论文学生思维的进展

理由是思维的体现形式，理由就是个体在满足需要的认识和实践活动过程中，由于主客观要素的缺损和障碍而使活动中断时所派生的一种需要。教学中一个巧妙的提问，常常可以一下子打开学生思想的闸门，使他们思潮翻滚，奔腾向前，有所发现和领悟，收到"一石激起千层浪"的效果。美国心理学家布鲁纳说："向学生提出挑战性的理由，可以引导学生进展智慧。"启迪学生思维，进展其各种思维能力，这是教学提问艺术最主要的功能。如第八册课文《我家跨上了信息高速路》，课前先布置学生上网，了解信息高速路是怎么回事？了解它有什么好处？给我们的生活，学习和工作带来了什么影响？学生做了这些准备后，再来上课，学习就很轻松，甚至还会在课上教练许多书上学不到的东西，丰富学生的知识。再如第七册《珍贵的教科书》，为了解决课文的难点理由：教科书为什么珍贵？可设计这样的铺垫性理由：为什么作者要花那么多笔墨去写当时学习条件的艰苦？为什么要详细写教科书的来之不易和大家争先恐后去取书？这些情节与"珍贵"有什么联系？这样一来，学生深思小学英语教学论文的角度更广更具体了，降低了理由的难度。比较式提问，是指将相互联系或容易混淆的概念加以比较而设定的提问，旨在使学生认识事物的相同点和不同点。如：学习了写景的课文《海上日出》和《夕照》后，让学生比较：读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？以感受中感受景物所体现的独特的美，以比较中明白了不同的文章有不同的写作策略教学论文，对学生写作有很大的启迪。

三、锻炼学生表达能力

学生语言表达能力的形成和水平的提高，总是离不开一定的语言表达情境及相应活动。前苏联教育家沙塔洛夫指出：掌握知识的标志之一，是学生能用自己的语言将所学材料转述出来，并能找到适应的例子说明相应的原理。而教学提问的目的之一就在于为学生创造条件，给他们增加一些能够成功"转述"的机会，提高他们的口头语言表达能力，使学生学会有条有理，有根据地阐述自己的思想。因为教学提问将学生置于特殊的位置上，他要面对通过提问活动，既能使学生逐步学会熟练地组织语言，准确地表达自己的观点，又能很好地锻炼提高学生语言表达的逻辑性和灵活性，以而提高学生的表达能力以及起到锻炼学生对语言的感受能力和即兴发言的能力的作用。例如：第九册《小英雄雨来》一课的中心句是：我们是中国人，我们爱自己的祖国。根据这个句子设问:我们是中国人，我们爱自己的祖国"这句话在课文中一共出现了几次，分别是在什么情况下出现的，作者为什么要多次强调这句话？通过这几个理由的探讨，学生能准确地把握雨来是怎么做的，为什么要这样做？以而深刻感受出作者的意图：即体现雨来是一个爱国的小英雄;学习了写景的课文《海上日出》和《夕照》后，让学生比较：读了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？以感受中感受景物所体现的独特的美。又如以策略教学论文上设计比较的理由：《琥珀》和《黄河象》这两篇课文在叙述顺序上有哪些不同？通过比较，使学生不仅掌握了这两篇课文的写作顺序，还以比较中明白了不同的文章有不同的写作策略教学论文，对学生写作有很大的启迪。