发挥学生自主学习潜能，让课堂焕发生命活力

论文摘要现代教育论述认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。由此，教育活动必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习、善于学习。在聋校语文课堂中，更需要学生自主、探究、发现及解决不足，变“要我学”为“我要学”，以而使学生学会学习，夯实学生“终身学习”的基础。

一、创设不足情境，激发学生自主学习的

学生自主学习能力的形成在很大程度上都是依靠教学中教师耐心地指导，要想使学生能够积极、主动地学习，在语文教学中我们必须把学习主动权还给学生，创造丰富多彩的教学情境，激发学生学习语文的，体验语文学习的乐趣。
如：《庐山的云雾》一课，主要通过介绍庐山变幻莫测的壮观景象，培养学生以小热爱大自然的情感。教学伊始，屏幕上出现了一幅幅千姿百态的云雾画面，这立刻引起了全体学生的注意，正当大家沉醉于优美的画面之时，笔者揭示了课题，引导学生带着急于了解云雾壮观景象的进行文本阅读。
再如：《长城和运河》一课，通过对被称为人间奇迹的长城和运河的介绍，歌颂了中华民族的勤劳和智慧。教学一开始，屏幕上显现了长城图，学生忍不住惊叹：“哇，太雄伟了！”鼠标一击，教者适时揭题。学生以一开始就感觉新鲜，勾起了学习的兴趣，缩短了师生间的距离，水到渠成地进行新课，有效地进入阅读。

二、放手让学生去做

好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特点。无论何事，他们都愿意自己去试试，所以教师在教学中应根据他们的好奇、好动的特点，通过多种感官的参与活动来引起学生的兴趣，激发学生自主学习的。如：教学《雪儿》一课时，笔者就尝试了彻底放开，让学生自主学习。在读到“我”依依不舍地将伤愈的信鸽“雪儿”放飞一段时，笔者进行了这样一个想象性的对话训练：
在阳台上，我把雪儿轻轻地捧起说：“______________________。”
雪儿用它那金黄的眼珠望着我，似乎在说：“______________________。”
我轻轻地抚摸着雪儿的头，说：“______________________。”
终于，雪儿拍打着翅膀，飞向蓝天，看着它渐渐远去的身影，我在心里默默地说：“______________________。”
因为学生平时就对事物充满想象，现在又听说让自己做主不受限制和约束，所以一个个都认真地深思起来。与此同时，笔者又出示“我”与雪儿分别的场面图，让学生边观察边结合课文进行想象，学生有感而发，有话可说，训练了思维和说话能力。
师：你们说的都很好，请同学们把想象的成果举起来展示一下。看看谁的想象力丰富。
生齐答：我们想的都不太一样。
师：很好，你们快成革新大师了。现在我把你们分成小组。进行讨论，看哪一组的案例最好。
讨论是学生最喜欢的一种学习方式，因为它给每个人提供发表自我见解的机会，所以他们讨论得非常热烈，各小组集思广益，不一会儿，课堂上出现了前所未有的，同学们纷纷举起手来，个个脸上洋溢着天真灿烂的笑容。就这样，这节课老师没有单纯的讲解，只是布置任务，使他们兴趣盎然，积极性异常高涨，积极参与到学习的全历程，教学难点不攻自破，学习效果事半功倍。
每个学生都期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦。小学语文课堂教学只有让作为主体的学生通过自己亲自深思、实践，去发现和革新，使学生感受到自己就是学习活动中的发现者、探讨者和探讨者，才能充分调动学生学习的主动性和积极性，才能真正发挥学生的主体作用，才能切实、有效地实施素质教育。

三、注重拓展，丰富学生知识，提升自主学习的效率

现在的学生知识面太窄，这就产生了想了解更多知识的愿望。教师可以很好地利用这一点对学生加强课外知识的积累。如：教学《长城和运河》一课，笔者就在课的最后利用课件让学生欣赏了一些相关的图片，这时同学们一个个兴趣盎然、满脸惊奇，像是有很多不足要问。这样就很好的为笔者布置课外作业创造了条件：课后查找有关长城和运河的资料，做一张小卡片。这样，又为学生提供了自主学习的机会，既培养了学生的动手能力又丰富了学生的课外知识。各种程度的学生都得到了进展，都获得了成功的体验，享受着成功的快乐，以而提升了自主学习的效率。

四、渗透思想，领悟策略，让学生会学

教学中要注意培养学生养成自学——听课——反思——巩固的学习习惯。在这个历程中，要训练学生的语言表达能力，推动语言和思维的协调性。如教学《师恩难忘》一课，学生朗读描写田老师上课的情景，田老师把一首诗编成故事讲给学生听，作者至今难忘。田老师讲的生动，作者写田老师讲的“娓娓动听”。而且写自己的感受，“我听得入了迷，恍如身临其境。”老师教学艺术之高超，“我”对老师的喜爱、钦佩之情，充溢在字里行间。笔者只是作了必要的点拨与提示，让学生注意抓住“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等关键词，其他的全部交给学生自己，感受作者至今不忘的情怀以及对老师的尊敬和爱戴。这就启发我们，要鼓励学生主动地学习，在自主学习的历程中寻找自己的感受。
总之，学生自主学习能力的培养需要广大教师转变教育教学观念，探讨学生的学习规律，探讨新的教育教学管理对策，寻求有利于培养学生自主学习能力的教学方式，以而增强自主学习意识，掌握学习策略，养成自主学习习惯，推动学生自主学习能力的进展。
参考文献：
董齐.论学生的自我监控[J].北京师范大学报，1994，（01）.
庞维国.自主学习——学与教的原理和对策[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
（蒋云江苏省睢宁县特殊教育中心221200）