阐述充分发挥在初中语文教学中充分发挥学生自主学习作用

摘　要：当前，初中语文教学改革工作正如火如荼地进行着，广大初中语文教师在教学中立足自身教学工作实际，创新教育理念，有效优化了教学活动，提升了初中语文教学成效。许多教师在教学中充分体现了学生的主体地位，让学生在教学活动中开展自主学习，既实现了知识性目标，同时也提升了学生的能力。教师在教学活动中应当在课前、课堂、课后三个环节改进，让自主学习融入其中，提升教学成效，促进学生的全面发展。
关键词：初中语文；自主学习；分析研究
作为初中语文教师，应当成为研究型、创新型、改革型教师，针对以往教学活动中的不足进行针对性的分析与改进，让教学活动更加优质高效。在当前新课程改革背景下，教师尤其要体现学生的主体地位，充分激发学生学习的自主性。

一、教学环节前移，让学生自主开展预习活动

在当前的初中语文教学中，许多教师注重了课堂教学环节，无法对课前预习环节进行有效的兼顾，忽略了课前预习问题。笔者在教学中，主要通过以下几个切入点指导学生提高预习成效。

1.布置学生搜集背景资料

教学活动中，涉及教学内容、作者以及相关知识的背景资料等内容可以要求学生在课前进行预习、自主搜集，为学习活动的顺利开展奠定基础。

2.要求学生解决基础知识

在初中语文教学中，字词等基本知识点并不需要放在课堂环节进行教学，这些完全可以作为课前预习的环节，要求学生在课前将其解决，扫清学习障碍，为课堂活动赢得宝贵时间。

3.指导理学习难点

每一次预习活动都应当有所收获，这样的收获不仅表现在增加了对教材内容、作者、背景的了解，扫清了文字障碍，还应当表现在对学习活动中的难点具有直观的认识。在预习中，我要求学生将自己无法解决的难点问题筛选出来，作为下一步课堂教学质疑的重要内容，以此提升教学的成效。通过这样的要求，学生养成了良好的预习习惯，在预习之后将相关难点筛选出来，这些难点能够使学生的课堂学习更具有针对性，有助于他们把握重点，深化理解。

二、课内强化互动，让学生自主开展学习探究

课堂是初中语文教学的主阵地，教师在教学中应当紧扣课堂教学环节，发挥学生的自主学习作用，将教学活动从以往单纯的教师教、学生听这样的单向模式转变到教师启发引导、学生互动学习这样的立体模式。教学中应当抓住以下几个关键点，保障学生自主学习活动的深入开展。

1.搭建合作学习的载体

对于学生自主学习模式而言，传统的单打独斗组织形式已经无法适应教学工作的实际需求，需要规模适中的学习载体，让学生在其中进行交流活动。笔者在教学活动中专门为学生设计了六人一组的学习小组，每一个小组按照优等生、中等生、学困生均衡分布的原则，将学生打破座位的限制进行自主结合，构建起有效的学习合作载体。在学习小组里面，每一个小组都要确定一名组织能力较强的优等生作为小组长，负责领会教师的意图，组织小组成员开展学习活动。以这样的小组为载体，教师的教学活动能够有效拓展开来，让学生在小组里开展互动，教师只要紧扣住每一个小组的牵头学生，就能够实现对整个课堂的有效控制。

2.设计自主学习的线索

在课堂教学中引导学生自主开展学习，需要一条鲜明的线索，教师在教学线索的设计上要紧扣住教学目标，要能够全面体现知
识性、能力性和思想性三维一体目标，并能突出教学活动中的重点与难点环节，将学生自主学习的模式体现出来。一般情况下，通常以探究提纲的形式出现。例如，在《斜塔上的实验》一文教学中，
笔者在教学一开始就向学生出示了一组探究题，要求学生思考：
（1）伽利略开展这个实验的背景是什么，为什么要做这样的实验？（2）实验开展结果得如何，说明了什么？（3）学生和教授们对伽利略持有什么样的态度，说明了什么？（4）面对来自各方面的压力，伽利略表明了怎样的态度，说明了什么？通过这样一组探究题，笔者引导学生结合教学内容深刻理解，对伽利略不惧权威、勇于创新、为科学献身的精神产生了更加深刻的印象，有效促进了自主学习的
开展。

3.组织互动学习的过程

在自主学习模式中，课堂教学过程不再是教师单向讲解的过程，而是师生互动的过程。教师在教学活动中对学生进行启发引导，对学生无法解决的难点问题进行思维方式提示；而学生在教师的引导之下，有效开展自主探究活动，依靠自己的深入思考理解、与其他同学的交流活动，完成绝大多数探究内容。在学生基本完成探究学习之后，教师还要主持学习成果筛选活动，让学生在互动交流的过程中表达自己的观点，陈述自己的学习成果，其他学生可以适当补充完善，以这样的互动完善学生的学习成果，并且在汇报交流的过程中，培养学生的语言组织能力、逻辑思维能力以及团结协作能力。
实践证明，互动学习相对以往单向传授的过程，更加有助于激发学生的学习兴趣，对于教学成效的提升具有积极的帮助作用。

三、课后延伸拓展，让学生自主开展专题活动

在初中语文教学中，教师除了要抓好预习环节、课堂教学之外，还要注重课后环节的兼顾，将教学活动从课堂向课后延伸，以丰富的活动为载体，深化和巩固学生的学习成效，增强学生的综合素养。

1.开展专题研究活动

对于初中语文教学而言，课堂中许多没有彻底解决的问题还在拨动着学生的神经，教师可以利用课后专题活动的时间进行拓展延伸，既可以减少课堂时间、空间的限制，也能够有效满足学生的探究。

2.开展兴趣小组活动

语文教学相关的兴趣小组有多种类型，教师可以结合教学工作实际需要以及学生学习基础思想特点，选择恰当的载体组织学生开展兴趣活动。例如，在古诗词教学中，许多学生对于助词的使用容易混淆，对于文言文的学习难度较大，对此，笔者专门组织了古诗词学习兴趣小组，将学生组织起来，针对学习中的薄弱环节进行专门研究，教师给予指导，安排学生自主开展活动源于：论文格式排版www.618jyw.com
，针对不同单元、不同类型文言文的学习难点进行研讨活动。在小组活动中，学生不仅交流了学习方法和技巧，同时也从多角度提高了自己的理解能力。

3.开展社会实践活动

语文是一门与生产生活密切相关的学科，尤其是对于写作教学而言，需要学生从社会生活中汲取丰富的营养作为素材，让文章变得生动。许多学生由于缺乏这样的素材积累，写出来的文章枯燥干涩，对此，笔者经常组织学生开展各种实践活动，尤其是结合学校整体安排，让学生接触生活，感悟社会。例如，组织学生参加街道文明卫生创建活动宣传，让学生走上街头协助居委会开展宣传活动，
并要求学生观察生活中的人和事，以这样的方式积累写作素材。
综上所述，在初中语文教学中体现学生的主体地位，让学生自主学习是提升语文教学成效的重要切入点，广大初中语文教师应当创新理念，将这一先进的模式作用有效发挥出来，全面提升学生的语文素养。
参考文献：
［1］庞维国.中学生自主学习的教学指导模式研究［J］.心理科学，2009（02）.
［2］肖巧云.基于建构主义理论的自主学习设计［J］.教育导刊，　2010（Z2）.
（作者单位　江苏省吴江市盛泽第二中学）