小学品德与社会课堂教学有效性探讨

论文摘要摘要：小学教学中品德与社会课是学校德育工作的重要途径之一。为适应课程革新以及素质教育的进展需要，达到让学生学习知识同时培养素质、能力的教学要求，要求品德老师要在教学中勇于探讨，潜心钻研教材，精心设计课堂教学，提升课堂效率。
关键词：小学；品德与社会；教学；有效性
《品德与社会》课程是对小学生实施德育教育的重要途径，能够帮助学生形成良好的思想品德和社会文明习惯。但是，在《品德与社会》教材中，所包含的大都是论述知识的教育，内容比较枯燥乏味，尤其对于小学生来讲，无法激发他们的学习兴趣，这就对思想品德教师提出了更高和更新的要求。下面，笔者结合自身多年的实践教学经验，针对如何提升思想品德课程教学质量，简单谈一些心得感受。

一、转变传统教学观念，尊重学生的主体地位

新课程标准中明确指出：学生是课堂学习的主体，由此，教师要营造良好的教学氛围，转变传统教学观念，尊重学生的主体地位。在以往的教学中，教师往往以课本知识为中心，以单纯完成教学任务为目标，这种机械的教学方式无法真正激发学生的积极性和主动性，甚至在一定程度上限制了学生的自主进展，可见，这种传统的教学观念是导致教学质量不能提升的关键因素之一。由此，作为思想品德教师，要彻底转变自身的教学观念，充分尊重学生的主体地位，将学习的主动权交还给学生，让学生在积极、热烈的教学氛围中提升自身的学习意识。

二、发挥教师的主导作用，转变课堂教学方式

客观的说教知识，不但枯燥乏味，而且肤浅无趣，难以激发学生的探究兴趣。由此，教师必须以学生的年龄特点出发，努力拓展教学途径，利用多种教学策略来丰富教学内容。首先，教师应转变传统的教学方式，采取角色表演、比赛、课本剧等多种方式活跃课堂氛围，激发学生兴趣，使学生在寓教于乐中掌握知识。其次，教师要认真探讨教材，充分把握教材特点，结合学生实际情况，选择适当的教学方式，激发学生的学习动机。
例如，在教学《社会需要诚信》时，可以设计以下的教学步骤：①让学生自己阅读《七个背囊》的故事；②让学生用自己的话来复述故事内容；③引导学生讨论不足：如果你是故事中的年轻人，你会怎样选择?④要求学生续写故事：当年轻人扔掉“诚信”的背囊后，会有怎样的结果?⑤让学生在课后自主收集与诚信有关的故事和格言警句。再如，在教学《让世界充满爱》这一课时，教材的要求是培养学生的国际主义精神，但是对于小学生来说，国际主义精神离他们的实际生活太遥远，白求恩、罗盛教这些具有国际主义精神的人物也遥不可及，所以原有的教学目标过大，无法在短时间内帮助学生树立国际主义精神。为了符合学生的实际情况，贴近学生的实际生活经验，教师可以适当补充教材内容，利用现阶段在一些国家所发生的几起绑架人质时间，引发学生对国际大事的关注，提升他们对人质安危的关心，以而自主呼吁世界和平，这种由小到大的教学方式，可以让学生以身边的小事做起，提升教学内容的“现实性”。

三、遵循以人为本的指导思想。树立榜样形象

教育不能脱离学生的实际生活，由此，教师要在“以学生文本”的基础上，利用生活中的榜样人物来提升学生的道德品质。榜样的力量对于小学生来说是无穷的，小学生具有较强的模仿能力，教师要充分利用榜样人物来触及学生的心灵世界，增强他们对社会的感悟。
例如，在教学《伟大的先人》这一课时，教师应事先组织学生进行社会调查，并收集相关资料，如：先让学生问一下周围的人对孔子和司马迁的事迹是否了解，至少询问六个人，并做好调查记录，然后将汇报的结果进行归纳和整理。通过调查，学生们会发现，尽管孔子和司马迁等历史人物离我们的年代甚为久远，却还是有很多人了解他们、纪念他们、怀念他们。课堂上，教师可以让学生根据课文和自己搜集的资料，对孔子、司马迁进行相关介绍，并提出自己在自主学习历程中遇到的困难和不足。接着，教师要引导学生深入了解孔子的“温故而知新”等至理名言，以及他对我国古代教育事业的进展作出的贡献；让学生感受司马迁的顽强意志，以及他为中华民族留下的《史记》这一历史遗产。最后，再引导学生就某一课题进行交流和讨论，充分感受伟大的历史人物所赋予我们的民族自豪感。

四、通过实践与体验，发挥学生的革新潜能

对学生进行德育教育的目的在于提升学生的道德思维能力、自我教育能力、道德辨析能力等。这就要求思想道德教师在课堂教学中，注重采取灵活多样的教学方式，设计有效、有趣的课堂不足，以而激发学生的革新思维能力。当学生的道德思维被教师所创设的道德情境激活时，才能真正激活内在的革新潜能，充分表达自己的意见和见解，拓宽自己的认知思路。值得注意的是，教师切忌按照自己的固定思路来引导学生，而是应该引导学生以多角度、多层次看待不足，使学生能够灵活运用所学知识对某一不足进行道德层面的浅析，以而解决实际不足。小学生的道德认知和行为实现产生冲突的根本理由，是学生的新的道德观念能否在实际生活中得到广泛认同。对于小学生来说，他们的一些善良的思想往往会在现实生活中受到各种挫折，以至于他们对思想道德的学习产生了一定怀疑。由此，教师的课堂教学就不能是简单的教会学生“怎么做”，而应该是让学生自己亲自实践一下，以而在生活实践中树立学生正确的价值观和善恶观。
例如，有这样一道讨论题：“如果在小区里遇到问路的陌生人。而不管你怎么说他都听不明白，这时应该怎么办?”通过学生的讨论、辩论，最后由教师进行总结，达成共识，可以取得良好的教学效果。由此，我们要注重实践的引导作用，让学生在实践体验中发挥革新潜能。

五、合理利用多媒体辅助教学，提升教学效果

目前，造成中小学课堂教学效率偏低的理由有多种，诸如教育思想陈旧、教学策略单一、教学手段落后等等。课堂教学普遍地、程度不同地陷入了“教师累、学生苦、负担重、效率低”的困境。由此，提升课堂教学效率成为当务之急。现代教学媒体具有直观、形象、信息量大的优势，思品教学如果能将多媒体和教育历程中各个要素实现优化组合，把它立体化、全方位融入小学生思想品德教育中，创造出良好的教育氛围，疏通教育历程中的疑难，就有利于激发学生自觉地吸收道德知识，主动地进行道德行为实践，以而能动地形成良好思想品德素质。如：教《孝敬父母》一课时，我深情地朗诵“烛光里的妈妈”的歌词，配上优美的音乐旋律，一上课就把学生带入浓浓的亲情中，达到了理想的教学效果。
总之，小学品德与社会课教学策略是丰富多彩的，作为教师在教学中要转变传统教学观念，根据具体情况，灵活运用多种教学策略，因教施教，精心设计，使学生在知识、能力、觉悟等方面都得到提升，只有这样才能提升品德与社会的课堂教学效率，更好地推动小学生思想品德的锻炼和培养。
参考文献：
曾志伟，回归生活体验活动用学《品德与社会》有效性教学探究[J].师道，2011(9).