小学语文教学如何培养学生学习语文良好习惯

论文摘要:学习习惯是人们在学习活动中养成的比较稳定的行为方式，是在一定情况下自动地去进行某些学习活动的特殊倾向。俗话说：“习惯成自然。”良好的学习习惯一旦养成将使人终生受益。由此，在小学语文教学中教育的基本内容之一就是有计划、有系统地在学习习惯养成方面进行培养和训练，让学生学会学习。小学语文教师大致可以以下几个方面入手：

一、小学语文教学如何培养学生良好的学习习惯

1、良好的书写习惯。书写能力是语文学科必须具备的最基本的能力。由此，培养学生良好的书写习惯尤为重要。学生以一开始学习写字时，就要以执笔、坐姿上严格要求，教给他们写字的基本策略，作业布局应美观大方，书写要工整洁净，最终达到形成能力，养成习惯。
2、认真读书、自觉学习的习惯。俗话说：“书读百遍，其义自见。”做为语文学科，常常是在读中学习，在读中感受。由此，掌握正确的读书策略，在语文学习中起着举足轻重的作用。做为小学生，在读书时，一定要精力集中，手脑口并用，边读边想边划。同时，要让学生掌握速读、细读、精读等策略，并最终养成认真读书的习惯。
3、专心听讲，独立深思、踊跃发言的习惯。教学历程包括了“教”和“学”的历程。素质教育不仅要求教师要“教”好，而且更加注重学生“学”好。由此，要让学生在课堂上养成专心听、认真想的好习惯，并且踊跃发言，真正变成学习的主人，收到事半功倍的效果。
4、认真完成作业的习惯。做作业是是检查学生课堂学习效果，巩固课堂上所学知识，加深对课堂教学内容和书本知识理解的主要途径。由此，要让学生养成认真完成作业的习惯，首先要读懂题意，认真深思，然后将正确答案按一定的格式工整地写在作业本上。同时，要养成及时完成作业的习惯，有些学生，边做作业边玩，十分钟的作业要一小时才能完成；还有些学生虽然不玩，但是不慌不忙，慢吞吞的。这种不良的习惯，影响学习的效果，影响良好思维品质的形成。如果不加以纠正，目前影响学习，将来影响工作效率，不适应日新月异的现代社会。由此，要引导学生写作业时一气呵成，追求学习效率，培养认真、专一的良好习惯。

二、激发学生学习语文的兴趣是培养学生习惯的关键

1、做一位让学生喜欢、感兴趣的语文老师。古人云：“亲其师，信其道。”这句话明确告诉我们：学生在认知历程中伴随着强烈的情感、兴趣因素，做为小学生更为强烈。学生如果对你有感情，就特别喜欢你所教的学科，乐意地学习你所教的内容。反之，如果学生与任课教师没有感情，甚至格格不入，将直接影响学生的学习积极性，不喜欢学习这门功课。为此，做为小学语文教师，要有目的地亲近学生，做他们的知心朋友，为他们排忧解难。在教学中，教师要对每一个学生倾注满腔的爱，尤其是对学困生，更要理解他们，关心他们，帮助他们，使全体学生都能充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习。同时，做为小学语文教师，要全面提升自身素质，使自己有一副好口才，有一口标准的普通话，有一手漂亮的粉笔字，有渊博的知识，有高雅的气质；使自己的一言一行、一举一动都深得学生的喜爱，甚至崇拜得五体投地，真正做到让学生由喜欢老师到喜欢语文学科的境界。
2、讲明学习语文的作用，培养学生树立良好的学习语文的动机，以而产生学习语文的兴趣。语文学科是基础学科，只有学好语文，能识字会读书，能听能说能写，才能更好地学习其它学科。语文知识在日常生活中十分重要，没有基本的语文知识，我们将寸步难行。以后，无论你干什么工作，都必须在娴熟地掌握祖国语言文字并能熟练运用的前提下，才能够干好自己的本职工作。当学生了解到语文知识的重要量之后，自然就会喜欢语文，立志学好语文。
3、在教学中，采取激励性评价来激发学生的兴趣。为使学生尽可能地体验到学习成功的喜悦，教师在教学中，对学生的成绩和进步，尽可能做到“多表扬，多鼓励。”如老师在学生的学习活动中可不断提出以下一些评价：“讲得好，讲得真棒，说得不错，很好，很聪明，很肯动脑筋……”这样，能帮助学生树立信心，保护学生学习的积极性和自尊心，为学生的主动独立学习创设一个愉快的气氛，减少紧张和危险的学习情景，帮助学生调节他们在学习中的焦虑水平，使学生在学习中获得愉快的感觉，感受到学习语文的无穷乐趣。
4、通过各种活动，各种比赛激发学生的兴趣。如可设计一些运用语文知识进行交往的社会活动：“采访、打电话、调查报道……”也可举办一些旨在培养学生语文能力、增加语文学习兴趣的比赛，如“写字比赛、说话比赛、朗读比赛、写作比赛……”使学生在活动中相互竞争，树立榜样。对优胜者予以表彰，想方设法调动学生内在积极因素，激发学生主动学习、热爱学习，不断加深对语文学科的喜爱之情。

三、小学语文教学提倡教学自主、合作，探求的良好习惯

自主、合作、探求式的教学告诉我们教学的全历程都要让学生参与，也就是让语文教学走进学生心灵，让学生的心在语文的课堂上自由飞翔，“语文不是为考试，而是为人生”。小学语文教学要求课堂教学角色的互换，调动学生情感因素和心理因素，帮助学生制定自我评价语文的能力；合作学习采取讨论式，争论式，交流式整体形式的学习，充分发现学生学习语文的火花，鼓励学生大胆质疑，教育论述告诉我们：反思是人的重要智能之一，因为真正有效的体验是自我反思，探求学习所看重的不是结果，而是探讨历程中学生发现、浅析、解决不足的能力，养成探究的意识和习惯。小学语文教学如布鲁纳强调那样“教师的作用是要形成一种学生能够独立探讨的情境，而不是提供现在的知识。”“要让学生自己去深思，参与知识，获得的历程。以而获得新的领悟。”转变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是此次课程革新的重点之一。其根本目的是使学生学会学习。自主、合作、探究学习要与有作用的接受学习结合起来，二者相辅相成，相得益彰。
在小学语文教学中全面实施素质教育，这是一个长期而艰巨的任务，是培养二十一世纪高素质人才的需要。做为小学语文教师，一定要更新教育观念，提升自身业务素质，以课堂教学为主阵地，面向全体，加强学法指导，培养能力，进展智力，让学生成为“会做人、会学习、会存活、会进展”的高素质人才。