浅谈怎样培养初中学生学习语文兴趣

爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。这句话充分说明了兴趣对学习的重要量。随着社会的飞速进展和各种传媒因素的影响，许多学生面对新的诱惑，对学习的兴趣在淡没。特别是初中学生，正是处在人生的过渡期，一个非常关键的时期，兴趣的培养就显得尤为重要。这也是摆在中学语文教学面前的重要课题。在课堂教学活动中要充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生主动进行语文学习活动，并对语文产生浓厚兴趣。学生在学习历程中，有了兴趣，就会积极主动地投入学习当中，主动、愉快地学习语文知识，在课堂上发挥主体作用，为他们今后的进展打下坚实的基础。笔者在教学实践中做了以下探讨。

一、精心设计导语，点燃学习兴趣

良好的开端是成功的一半。一堂新课有一个好的开端，可以集中学生注意力，使他们有一种“向而往之”的学习意识，“点燃”学生的学习兴趣。这是教师上好一堂课的关键一环，而解决这个“关键”的关键便在于导语的设计。一个好的课文导语设计，往往是成功授课的开始。我以前在讲《狼》这课时，我让学生闭上眼睛，给他们描摹了这样的一种场面：“暮色加浓，你一个人穿行于森林之中，风声飒飒，树叶也随着颤动，一股凉气涌上心头，你不由得加速了脚步。突然，你发现前方绿光忽隐忽现，伴着一声野兽的嗷叫，你意识到了这是狼的叫声。你不想往前走了，当你还处于犹豫之时，那只狼已经出现在你的面前。”说到这时，有人发出了尖叫声。于是我让他们睁开眼睛，问他们该怎么办。然后我顺势引入了课文：“有个屠户也在毫无准备之时遇见了狼，而且是两只狼，他选择了哪种方式呢？”这样激起了同学们的好奇心，他们很快地走进了课本。导入能紧扣课文内容，就可以充分调动学生学习课文的积极性，引导他们以饱满的热情进入新课。

二、丰富教学手法， 激发学习兴趣

对于课堂教学。笔者也进行了长时间的探讨，也收到了很好的教学效果。学生学习的积极性普遍提升。我们应该不断变换教学策略，以激发学生的学生兴趣。由此，教师要因材施教，结合实际，采取不同的策略，通过“激趣法”、“情境法”等激发学生的学习兴趣。这样既可以帮助教师丰富教学策略，又可以充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，以而提升初中语文教学的效率。同时，还应该注重设计课堂教学的结束环节，善于捕捉时机，以激发学生的求知欲和创造欲，这也是丰富教学手法之一。通过以上教学策略，加强了基础训练，进展了学生智力，提升了学生的学习兴趣，培养了学生的能力，转变了过去重视知识而忽略能力的倾向，努力做到使学生在获得语文知识的同时，不断增加学习语文的能力。

三、提供成功机会，推动学习兴趣

教育实践证明，那些缺乏成功体验，经常受师长呵斥、责骂的学生往往会丧失自信，对学习失去兴趣。教师应有意地给学生创造成功体验的机会，在语文教学中，教师要根据不同层次的学生确定教学目标，注意他们的不同需要，尤其是对基础差的学生，应降低难度，上课提些简单不足让他们回答，设置浅显的习题让他们练习，使他们参与到课堂活动中来，同时，教师还应与其他学生一道对他们的成功及时给予鼓励，让他们感到我还行、我能行，以而转变他们过去要我学 、为我要学 的心理状态，以成功的学习中感受到快乐，激发起兴趣，甚至达到欲罢不能或不亦乐乎的境界。学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以推动时时学习的愿望，请你注意，无论全球化背景下的人类法学深思如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。由此，教师应充分尊重并倡导学生回答不足中的求异思维。比如，他们想考一次好成绩证明自己，结果每次都是以失败告终。学累了想搞一些活动，教师不但不去理解，满足这些，反而严厉批评，也会导致失去兴趣。曾经我就做过一些尝试，针对成绩差的学生，拿一次测试题把难度降到很低，班上最差的学生也能考出理想成绩，满足了他们的自尊心，这类学生的兴趣会慢慢提升；针对学习枯燥乏味的学生，每节课给出前十分钟时间，满足。课前安排好，准备好，不浪费时间。因为是语文课，肯定是相关的。于是，有说相声的，有讲故事的，有成语接龙的，有诗文朗诵的，有名著知识比拼的等等。学生兴趣大发，非常积极踊跃，知识也丰富了，能力也提升了。学生毕竟是孩子，不是成人，鲁迅曾说：“游戏是儿童的天性。”游戏是孩子乐意为之的活动，游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。在课堂上，教师要找准游戏与教学内容结合开展，使学生真正“动”起来，让孩子在轻松、愉快的情境中学习，唤起他们学习的兴趣，使其进入积极的状态，做到玩中学、玩中深思的快乐游戏学习法。由此，在游戏中，这些小小的满足，会让他们对学习产生浓厚的兴趣，也会带来事半功倍的效果。

四、开展课外活动，巩固学习兴趣

语文课外活动是语文教学的重要组成部分，它是语文素质教育的重要途径，是语文课堂教学的扩展和延伸。在活动中既可以扩大和加深学习的内容，又能使学生深入自然，增强他们的观察和实践运用能力。语文课外活动主要包括：课外阅读：课外写作；讲演故事会；各种讲座；文学社团；参观游览。在活动课中，学生是学习的主人，可以根据自己的志趣自主选择，自觉参与。活动课的历程，往往是学生自己设计安排、学生自我活动为主的历程。在这个历程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、感受、理解。这样做，学生不仅得到的印象是深刻的，而且自学能力也得到切实的培养和提升。比如“故事会”“演讲会”“辩论会”等活动课，自始至终都以学生的口头表达为主，几节课下来，学生的口才就会有所提升。许多学生这样说，语文活动课给自己提供了不少锻炼的机会，现在自己对学好语文也有信心。学生们对此项活动兴趣热情高涨，积极参与，在活动中感受到了学有所用的快乐，丰富的想象是创造的翅膀。让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，以而有利于激发学生的学习兴趣。