如何写浅谈初中学生数学革新思维能力培养

【摘要】 革新是时代进展的要求，是民族的灵魂. 培养革新思维能力是社会进展的需要，是适应新时期社会对人才的需求. 作为学校，承担着向社会输送大批素质较高的劳动者的重任，那么在数学教学中培养学生的创造性思维，是迫在眉捷的不足.
【关键词】 主体地位；数学不足；革新思维
革新教育是素质教育的核心. 数学学科的特点和特殊功能，决定了它在开发和培养学生革新能力方面担负着更多的任务. 那么，初中阶段怎样在数学教学历程中培养学生的革新能力呢？

一、注重学生学习兴趣的培养

要培养学生的革新能力，就必须先培养兴趣. 在数学教学历程中，为了引发学生的创造性思维，在创设情景时，就应该选取那些与学生的生活实际密切联系的内容作为题材，让学生自己去发现不足，激发他们对学习的需要. 例如：要讲解相似三角形的知识，本来这些抽象的内容是比较枯燥的，为了提升学生的学习兴趣，主动地去学习，我们在创设情景的时候就可以首先提一个让学生感兴趣的不足，比如问当他们走进学校，仰头望着操场旗杆上高高飘扬的五星红旗时，是不是很想知道操场旗杆有多高呢？如果能够量出你在太阳下的影子长度，旗杆的影子长度，再根据你的身高，怎样计算出旗杆的高度呢？当你发现很多同学都想知道的时候，你就可以告诉他们要解决这个不足，我们可以用今天要学的相似三角形的知识来解决，这就激发了他们主动学习的积极性，使外来动机转化为内在动机. 内在动机就是由于学生本人在学习历程中所形成的学习兴趣，好奇心以及发现的诱惑力等而转化来的学习动力. 这种内在动机所起的作用是强烈而持久的.

二、突出学生的主体地位，注重自主学习能力的培养

教学中，教师要遵循“以学定教，导学结合、思辨探究、感悟革新”的基本思路，同时要突出一个主体即尊重学生在不足解决历程中的主体地位，把课堂还给学生，变教师带着知识走向学生为教师带着学生走向知识，在课堂上教师为学生努力创设质疑提问的机会和个人发表见解的机会，保护学生的好奇心和求知欲，变以知识为中心为以思维为中心. 培养学生自主学习能力，“教师的责任不在教，而在于教会学生学”.在课堂教学中，教师要留给学生自主研读教材的时间，讨论不足的时间和动手操作的时间，培养学生自主学习能力和实践能力，变以教师为中心为以学生为中心，充分体现学生的主体地位，让学生在教师的指导下去质疑、讨论、探讨，以而提升学生学习的主动性，形成坚忍不拔、勇于探讨的意志品质，全面进展学生思维形式，优化思维结构，培养学生的革新意识.

三、注重学生想象力的培养

在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决不足的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维. 想象力是引导学生创造性思维的源泉，人类思维中无与伦比的想象力是使科学不断进入未知领域的原始动力. 想象不同于胡思乱想，想象有以下几个基本要素：第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，由此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持. 奥苏贝尔在同化概念里认为：同化就是所学的新知识与原有认知结构相互作用，原有认知结构包含了新知识并扩大自身，形成更高度分化的认知结构的历程. 第二，要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力. 第三，要有执着追求的情感. 由此，培养学生的想象力，学好有关的基础知识是非常重要的. 新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，所以在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象.

四、注重学生探讨能力的培养

初中生的天性是好奇和求异，凡事喜欢问个究竟和另辟蹊径. 对此，教师绝不能压抑而应积极引导和鼓励，以而培养学生勇于探讨、敢于创造的独创精神. 教师要做到这一点，就必须在教育策略上进行革新，综合运用开放式教学，活动式教学，探讨式教学，给学生营造一个良好的课堂氛围，激发学生的革新热情.
数学探讨能力是在抽象概括能力、推理能力、选择判断能力基础上进展起来的创造性思维能力，在数学中，它体现在提出数学不足，探求数学结论，探讨解题途径，寻找解题规律等一系列有作用的发现活动之中. 探讨能力强的学生，能迅速地轻易地以一种心理运算转到另一种心理运算，体现出较强的灵活性，在对思维活动的定向、调节和制约上，有较强的监控能力，对思维历程有较强的自我意识，善于提出不足，敢于大胆猜想. 引导学生独立深思，大胆探讨，在学习知识的历程中去体验发现与创造.
在课堂上，教师要鼓励学生积极参与讨论、质疑、发表各种见解，形成师生间的能动交流. 教师在教学中，力求打破常规，引导学生以多方位去深思不足，对疑难不足能提出较多的思路和见解. 培养学生一题多解、一题多思、一题多变、举一反三的革新思维. 创造性思维的实质就是思维活动中选择、突破和重新建构这三者的有机统一. 选择是解开人类思维创造之谜的第一把钥匙. 创造性思维中的突破不是为了使现存的系统危机四伏，而是为了导致新的思想大厦拔地而起. 在课下，指导学生运用已有的知识、经验、策略去探讨与发现新知，这对学生来说作业就是一个在认识上再创造的历程. 以对知识初步理解到融会贯通是一个漫长的心理历程. 学生独立探讨、解决不足的历程，就是学生发挥聪明智慧，把各种知识构建成思路通道的建筑工程. 也是培养学生革新精神和实践能力的教育历程.
总之，革新教育是知识经济时代教育的主旋律，革新思维是创造力的核心，学生的革新是一个自我激励的历程，数学在初中阶段有着十分重要的地位，数学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性，由此，在教书历程中，更要加强对学生革新能力的培养，多给学生自由思维的空间，让不同思维水平的学生的思维能力得到不同程度的进展，只有这样才能培养出有革新意识和创造才能的人才.
【参考文献】
［１］戚桂模.激活学生思维的一把钥匙.济南：山东教育出版社，２００３.