试论浅谈提升初中英语阅读能力策略

【摘要】在英语教学历程中，经常会发现学生单词记得牢，句子结构学得不错，语法掌握得也很熟练，但是英语阅读能力却不尽如人意，在考试当中丢分较多的情况，而阅读能力的高低决定着学生英语成绩的好坏，十分有必要提升。
【关键词】英语阅读能力策略提升
1674－4810（2012）16－0085－01
随着经济的进展和社会综合革新的推进，新的事物、新的探讨成果不断涌现，为了能更直接、迅速地了解社会各方面的新知识、新不足，学生必须具备良好的阅读能力，英语教学大纲把培养阅读能力作为目标是符合社会需要的。然而，阅读能力的培养和提升决不能一蹴而就，更不能浅尝辄止，既要持之以恒，又要精益求精。下面，笔者结合多年的英语教学实践就如何提升英语阅读理解能力谈一些粗浅的想法。

一、把握阅读理解的思维规律，逐步提升阅读能力

阅读理解是一个综合的思维历程，是阅读和理解两种思维方式的相互对接、转化和有机结合，是阅读能力和理解能力的集中体现。阅读是一个积极主动地深思和接受信息的历程，也是一项复杂的智力活动。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，由此理解是阅读的最终结果。
学生对文章的理解是个循序渐进的历程，以机械地重复文中主要内容，使课文内容再现，到凭借自己的社会知识、生活经验总结读物中没有明确表述但却与主题有联系的言外之意，再到对文章做出价值判断，对作者所要表达的思想进行甄别取舍。提升学生的阅读能力应当遵循理解的思维规律，随意拔高对学生的要求和任何本末倒置的教学策略都会对阅读能力的提升产生障碍。

二、激发学生英语阅读兴趣，提升学生阅读的积极性

兴趣是最好的老师，这不仅是对中学生学习英语的鞭策，也是提升学生阅读能力的有效途径。本着“以人为本”的教育理念，积极培养初中生英语学习兴趣，让学生在愉快的情境中阅读英语，是新时期英语教学和谐与革新的体现。在课内，教师应时刻关注学生情感态度的进展，努力营造和谐、自然的课堂氛围，激励学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，以而达到提升学生阅读水平的目的；在课外，教师要积极创造机会走进学生，了解学生的阅读现况，帮助学生解决阅读中的困难，对学生在阅读历程中遇到的障碍进行浅析并解决。这样与学生之间的信任感加强，对学生阅读情况了解更充分，学生的阅读兴趣也在不知不觉中增强了。

三、立足于课本，充分利用教材对学生进行阅读训练

在现行苏教版教材中，每一个单元都安排了多篇阅读文章，有精读，也有泛读，而且每篇文章都有其侧重点。由此教师在教学中把精读与泛读要紧密地结合起来，给学生指定一定的篇章让他们自主阅读，强调独立阅读课文的重要量，旨在培养其阅读能力和技能。每教一篇新课文时，先提出一两个不足让学生用几分钟的时间快速阅读文章来回答，让他们判断所给出的答案正确与否，并说出他们的理由。有时也可让学生们进行比赛，看谁找得快、找得准，如找出文章的主题句、文章的文体等。然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己浅析文章的段落结构、行文脉络、每段的主题、探讨主要语言点，如句子结构、词组的运用、单词的形式，鼓励他们提问和讨论。精读应由学生自己去研读，转变那种课堂中以泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到快速提升。

四、鼓励学生大胆猜测新词，转变抱着字典阅读的习惯

新课程对学生的阅读理解能力提出了障碍阅读要求，教材和各类试题的阅读材料中都设计了相当数量的生词，要求学生对生词排除障碍，结合句式结构、词语构成，并联系上下文对生词的词义做出自己的判断对文章的主要意思做出整体的理解。在阅读中，每个人的词汇量都是有限的，在纷繁复杂的阅读材料中碰到不认识或不理解的词语是极其寻常的，这就要求我们对生词大胆猜测，合理排除阅读障碍，准确把握文章意思。可见，新课程的要求是符合实际的。由此，在阅读材料时，不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。
那么，在阅读中碰到生词该怎么办呢？可以采取下列两种办法来处理：
第一，如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其他组织的名称。对于这些词不认识联系不大，只要知道它代表什么就行了。
第二，通过构词法知识来浅析判断生词的作用。例如，一些词的词干是学过并掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性和词义而已。如farmer，di-rector等以-er或-or结尾的词常表示以事某种职业的人；以-ics结尾的词常表示其种学科，如physics，mathematics，linguistics等；而dis-，in-，un-，im-，non-，-less等词缀常表示否定作用，如advantage-disadvantage、active-inactive、common-uncommon、polite-impolite、drinker-nondrinker、use-useless；名词后加-ful，-y可变成相应的形容词，如care-careful、use-useful、rain-rainy、fog-foggy；方位名词后加-ern可构成形容词，如western，north-eastern；相应的形容词后加-ness，-ty可变为名词，如happy-happiness，safe-safety等。有的是两个单词合在一起的合成词，如sunshine、moonlight，po-licewoman等。对于这些词，只要有些构词法的知识就能够猜测、判断出它们的词性和词义来，以便于更好的理解文章的作用。
五 结束语
总之，阅读教学是任何语言学科的重要板块，在英语教学中则显得尤为重要。由此学生应注重阅读的锻炼，在理解教师所授予的阅读技艺的基础上，应将所学运用到平时训练中，以而提升阅读的能力。阅读能力的提升在为同学们赢得高分的同时，更为学生以后的工作和学习打下了坚实的基础。
〔责任编辑：高照〕