谈让个性化阅读在语文教学中闪光

【摘要】文本多元解读已是广大语文教师的共识，笔者认为，“多元解读”并不意味着可以随心所欲、漫无边际地乱解乱读，而必须有一定的“规范”，必须有一定的价值取向和解读范围的引导。本论文提出了有效多元解读的策略与对策，使学生在多元化的解读历程中，充分张扬个性，提升人文素养。
【关键词】文本 个性化阅读 多元解读
阅读历程是阅读个体的感悟和体验建构的历程，是一种再创造，它带有强烈的个性特点。文本总是有着着某些“空白”和“不确定性”，因而读者阅读鉴赏历程中有着充分的能动性，有着着自由发挥的极大空间；由于人们的立场观点、思想感情、生活经验、文化修养、艺术趣味不同，对作品的理解和鉴赏也不同，有着着主观的差别；其面对文本所利用的策略和体现出的兴趣与深度等也都因人而异，鉴赏历程和结果也是千差万别的。总之，对文本解读必会产生“多元”的。那么，如何有效进行文本多元解读，使学生在多元化的解读历程中，张扬个性、提升人文素养？

一、进行化教学，建构文本多元解读平台

要想让学生在多元解读文本历程中彰显个性的风采，前提是要求教师尊重学生的主体地位，最大限度地尊重学生的主体感受，建构文本多元解读平台。
我国传统的“师道尊严”的观念，往往是教师居高临下，我教你学、我说你听的单向传递造成了师生之间的不平等性和情感、心理上的距离感。这种师生角色地位的恒定化，桎梏了学生的个性，束缚了学生的创造性思维，极大地影响了教学效果的提升。如某位语文老师在教完《木兰诗》一课时，一位男生举手说：“老师，我有一个不足不懂。古代女子都是缠足的，走路都很困难。木兰怎么还能够参军打仗？”老师闻说便敷衍了事地说：“噢，那可是书上写的，可能是木兰没有缠足吧。”但这位男生却追根问底：“木兰可是个很听话，很孝顺的孩子啊！怎么会不听父母的话，而不缠足呢？”老师这时可不耐烦了，说：“我们只要学懂这篇课文，至于木兰有没有缠足我们就不必去讨论了，坐下！”就这样，一句“用不着去多想”重挫了学生的个性，一声“坐下”伤害了学生学习积极性和自尊心，一顿训斥犹如一盆冷水浇灭了学生探讨的火花。由此看来，一名教师在学生成长中的作用是多么重要，他可以引导学生多角度地进行探讨，也可以压抑学生探讨的。

二、抓住文本切入点，有效进行多元解读

每篇文章都有很多“看点”，似乎也都可以作为教学的着力点，但我们在处理教材时不能胡子眉毛一把抓。一个教师教学水平如何，还可在处理教材上见功夫。我们应该在处理教材时，善于抓住文本切入点，牵一发而动全身，有效进行文本解读。文本多元解读可以以下“三点”进行切入：
1.抓住文本内容。一篇文章的内容是丰富多样的，是多彩多姿的。如《红楼梦》，有人喻它为一部百科全书，里面有天文地理知识，有琴棋书画，有诗词曲赋，还包含着医药学、建筑学、美学、哲学等知识，可谓包罗万象。所以，基于这一点，我们可以在让体感知文本时，让学生先交流对文本内容的把握情况。
2.抓住文本语言。汉语言是世界上最美丽，最丰富，最细腻，最富有人情味的语言，可说是色香味俱全。全国著名特级教师于漪老师曾说过：有的文本语言“如清流，描物写态，细腻动人，脉脉含情；有的如惊雷，议论风生，振聋发聩，令人警醒；有的如平沙，质朴无华，平淡实在，耐人寻味；有的如红叶，娇艳华美，色彩斑斓，灿烂迷人……”但是汉语言又是最具朦胧、模糊，且多义性的特点。
3.抓住人物形象。文学作品的人物形象具有立体化的特质，加之阅读活动个体化的特点，学生理解中的艺术人物理应不同，这给我们鉴赏人物提供了求异和革新的可能。我们不应也不能用一种统一的方式界定学生的理解。我们在浅析文学形象时，应以一种辩证的理性面对学生有创性的深思争鸣。

三、做到“多元有界”，切实提升多元解读效果

任何事情，物极必反。个性化不等于自由化，也不是绝对地学生化，更不是普遍化、随意化。无论怎么“多元”总有一个界限。作为阅读客体的文本虽然有着着“空白”和“不确定性”，但必定会有许多显性的、鲜明的“规定性”，总会有个“作品视界”范围。“多元解读”也只能在这个范围内进行。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，然而总还是莎士比亚所描写的哈姆雷特的反映，彼此在某些细节上难免会有些差别，而在基本性格上还是那个哈姆雷特，而不可能成为堂吉诃德。首先，多元解读要尊重文本，与文本真诚对话。文本是教学的起点，是学习的载体，只有立足文本，尊重文本，与文本真诚对话，才能有效解读文本。其次，多元解读要注意教学内容的价值取向。正确的价值取向，才能熏陶感染学生，提升学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
“多元解读”是真实的阅读，是孕育创造性品质的阅读，理应受到格外的重视和尊重。我们应把文本多元解读真正落到实处，让阅读真正成为学生个性化行为，使学生在多元化的解读历程中，张扬个性、改善人格、提升人文素养。我们期待着，让个性化阅读在语文课堂教学中闪光。
（作者单位：河南省潢川县第五中学）
编辑/杨俊飞