简论数学教学中渗透德育教育

新的课程标准要求教师将培养具有爱国主义、集体主义精神，遵守社会主义法制意识和社会公德，具有正确世界观、人生观和良好社会责任感的有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人作为教学的首要目标.由此可见，德育教育在教学历程中占据着非常重要的地位.
作为基础教育学科的数学教师，不仅承担着向学生传道、授业、解惑的功能，必定也承载着培养学生良好的思想品德、高尚的道德情操的重任.在数学教学中，教师传授知识时，要注意渗透德育.
那么，在初中数学教学中如何渗透德育教育呢？
作为数学教师，我认为可以以下几方面入手.

一、利用教师人格魅力，将德育教

育渗透在情感之中
德育历程是一个复杂的历程，离不开说理、训练，这就需要教师的情感陶冶和对学生潜移默化的影响.由此，教师本身的形象和在工作中所体现出来的精神对学生的进展有很大影响.特别是教师精彩的板书、流畅的语言以及自然妥当的行为举止等都会在无形中给学生以美的感受，陶冶着学生的情操.
在教学中，教师应呈现灵活多样的教学手段，丰富多彩的策略，风趣自然的语言过渡，适度适当的拓展.这不仅可以让学生学得愉快，而且使学生在无形之中自然产生对教师的敬佩之情，以而拉近教师和学生之间的情感距离，激发学生学习数学的兴趣.

二、充分挖掘教材中的德育素材，

有意识地渗透德育教育
在初中数学课本中，大部分的德育教育，其内容并不占有显著的地位，在教材的编排中也并不突出，这就需要教师在教学中认真探讨教材，善于发掘教材中潜在的德育因子，并将其贯穿在对知识的浅析中，渗透在知识的讲解中.
例如，在讲“一百万有多大”时，我引导学生认真讨论和深思，鼓励学生大胆举例，结合自己的认知，描述自己心目中的一百万.在此基础上，我结合我国革新开放以来，各个领域取得的巨大进步，通过给学生呈现相关的数据，让学生充分感知.这不仅使学生体验和掌握了知识，而且让学生在知识的掌握中感受到我们国家取得的辉煌成就.
又如，在讲“勾股定理”时，我介绍我国古代的数学家在探讨勾股定理的历程中所作出的贡献，特别是在此历程中所体现出的“形数结合”的思想，彰显了我国古代先哲的聪明智慧.通过这样的适度展示，激发了学生的民族自豪感，树立了学生的自信心，也同时将这样一种发自学生内心的转化为为了祖国进展壮大而刻苦拼搏的责任感和自觉性，特别是其间科学家不畏艰难，努力钻研，为探究科学而宁愿献身的精神，更能促发学生为了理想而孜孜努力的精神.
通过这样的拓展挖掘，可谓一举多得，可让整个课堂充满积极向上的气氛.如此的事例，在数学教学中可谓比比皆是，只要我们教师做个有心人，练就发现的慧眼，善于发现，及时挖掘，德育教育的素材是很多的.

三、找准切入点，在教学历程中注

重德育渗透
德育渗透，贵在自然妥帖，不留痕迹.由此，在数学教学中进行德育渗透，教师一定要瞄准切入点，运用灵活多样的教学策略，潜移默化地对学生进行德育教育，达到润物无声的效果.
在探讨性学习、合作性学习等历程中，教师引导学生开展讨论、深思、总结，既可培养学生团结合作的能力，又可让学生明白一个道理：大家一起学习，共同努力，既是提升自己成绩的历程，也是推动别人不断进展的历程；既要对自己负责，更要本着对别人进展负责的理念；既要共同进步，又要合理竞争.通过这样的渗透，学生逐渐意识到个人进步离不开同伴的合作，只有大家彼此关爱，相互依赖，才能得到良性的进展；只有自己的小组成功了，进展了，自己才会取得成功.

四、积极开展数学活动，在活动进

程中渗透德育教育
对学生进行德育教育，如果走出课堂，让学生沉浸在丰富多彩的数学活动中，给学生一片不一样的天地，可达到事半功倍的效果.为此，在教学中，我常常结合所学的知识，有目的地开展一些活动，将学生置于开放的空间里，让学生学习数学，运用数学.
例如，在讲“有理数”时，我结合数学知识对学生进行环保教育，让学生走出教室，数数校园里共有多少个垃圾桶，然后让学生自愿组成学习小组，自备工具，帮助后勤处测量、计算：如果我们的校园内共有50个垃圾桶，1kg油漆可漆4.5m2，一共要购买多少千克的油漆？通过给学生搭建这样的平台，培养学生解决不足的能力和革新潜能，提升学生运用数学知识解决实际不足的能力，同时培养学生的环保意识.
总之，数学课堂主要还是向学生传授数学知识，让学生掌握数学学习的策略和技艺，在其间进行的德育渗透一定要注意讲究对策，注重渗透的可行性.在数学教学中，我们要善于探讨学生身心进展的规律，把握学生的喜好，恰当渗透德育，对学生进行耳濡目染、潜移默化的教育，以而推动学生全面进展.