浅析小议小议初中音乐有效教学对策实施

摘要：音乐作为初中教学中重要的组成部分，在教学中激发学生的兴趣，调动学生积极性，是教师随时都要思考的问题，通过有效的教学方法，实现音乐教学与生活实践的结合，让学生在亲切真实的课堂环境中，自由发挥想象力、创造力，提升课堂教学效果。
关键词：初中音乐；教学策略；审美
1002—7661（2012）20—155—01
在初中阶段，音乐学科是作为一门必修课程来加以设置的。相对于其它学科，音乐的教学目标在于培养学生的审美意识，对学生进行美育的培养，音乐课程伴随着美妙的乐曲以及轻松活泼的音乐，相比于其它学科更具有较好的优势，然而，目前的初中音乐教育状况却不容乐观，在很多学校，音乐教学工作普遍受应试教育的影响，存在着低效甚至无效的教育现状，在有些学校，甚至连正常的音乐课程都无法保证，音乐教学质量的滞后，对于素质教育目标的实现产生了严重的消极影响。那么，如何通过有效的教学策略，提升教学效果呢？成为了我们积极思考的话题：

一、初中音乐有效教学策略原则

1、与实际生活相结合与生活相结合是新课标对音乐教学的一项新要求，贴近生活的教学内容让人更容易理解，也有利于学生解决实际问题，从而全面的提高学生的修养。教师可以在设计教课的过程中，引导学生从生活体验入手，使学生紧密的将社会生活与音乐现象相结合，激发学生去主动探索、思考，使音乐渐渐成为学生生活中一项生动、艺术化的体验。
2、鼓励学生音乐创造音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性活动的过程。
3、注重个性发展每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。
4、重视基础练习，让学生形成正确的声乐理念新课程标准要求学生在进行声乐训练的时候，要把握住基础（尤其是针对处于变声期的初中学生的音乐教学），像其它学习一样不可急于求成，一定要循序渐进。

二、初中音乐有效教学策略选择的主要依据

1、以提高学生的审美情感为依据音乐教育是美学教育的重要组成部分，因此，初中音乐有效教学策略重点是放在挖掘乐曲中美的元素。一首脍炙人口的乐曲，必然是贴近人真实生活、能够表达人内心感情的曲目，所以，在音乐课堂中教师不妨穿插一些流行的因素，取其精华，与现代音乐教学内容相结合，从而达到提高学生审美能力的目的。
2、以提高学生的创新意识为依据初中音乐有效教学策略的选择要注重提高学生的创新意识，并以此作为教学依据，鼓励学生写听后感，让学生把自己对音乐的感受记录下来，这样的音乐课对培养学生的想象力具有较大帮助，并可渐渐地提高学生的创新意识。
3、以培养学生的合作意识为依据音乐是另一种人与人沟通的媒介，在音乐课堂中渗透人际沟通能力的培养具有直接的效果，教师在课堂中选择分组教学的策略，让学生对于课堂中的问题，分组进行讨论并解决，学生通过彼此之间的配合、协作完成任务，以此来培养学生之间的合作精神，以及人际交往能力。
4、以培养学生的兴趣为依据所谓知之者不如好之者、好知者不如乐知者，故此，在初中音乐的教学过程中，培养、激起学生学习音乐的兴趣是音乐教师最重要的任务。诱发学习兴趣中的重要一歩就是让学生在学习的过程中享受成功的喜悦，进而增加他们学习音乐的动力，所以教师在教学的过程中，对学生取得的成就要给予充分的赞扬和肯定，最终做到有效教学。

三、初中音乐课程有效教学策略的实施源于：论文标准格式www.618jyw.com

1、设计有效的课堂教学方案，提升课堂的教学效果音乐教育的目的是为了培养具有一定音乐感受力、鉴赏力、表现力、创造力的学生，在想象的基础上积极动手、动脑、动肢体，促进其创新精神、创造能力的发展。针对有些曲目词曲相对简单，学生学习起来较快，同时忘记的也很快，因此，教师如果没有及时的通过各种方式加深学生的印象，就很容易导致忘记，教师对这些歌曲可以深入挖掘，这样既培养了学生的歌词创作能力又达到了加深理解记忆的目的。
2、灵活渗透教材让音乐走进生活音乐课堂教学“生活化”，就是在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动交流，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，以此来激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的想象力和创造力。
3、合理运用多媒体技术合理运用多媒体，不但能调动起学生的兴趣，激发学生的情感，开阔学生的视野，并且突破了传统音乐教学在时间、空间上的限制，是一种很好的教学辅助手段。但这毕竟是辅助手段，要控制好运用的“度”，不能喧宾夺主。
4、创设“美”的情境，感染学生人皆有爱美之心，而学生所喜爱的美是直观的、外露的、最易引起主观心灵感应的。因此在创设“美”的情境时要注意到投其所好，学生们喜欢什么，教师就给他们什么。学生从感受美的乐趣中感知教材，情不自禁地投入教育教学活动中，潜在的热情就容易被激活。音乐教室是学生学习音乐的重要场所，音乐教布置的对于学生兴趣亦有明显影响。