探索保险教育若干深思小结

摘要：本文认为保险本科教育应定位为专业教育，保险学是应用型学科，保险学历教育与职业培训必须严格区分，其核心是专业基本理论教育。保险本科实践教学应注重理论与实践的结合。保险教学与科研的关系是教学促进科研，科研深化教学。保险本科专业、课程、学科应合理配置。
关键词：保险；本科教育；保险专业
我国自1980年恢复国内保险业务以来，保险公司的数量已从1家增加到2011年的158家，保险业从业人员增加到400多万人，并且保险公司内勤从业人员目前以每年3万人增长，同时，银行、证券等其他行业也有大量的源于：科研方法与论文写作www.618jyw.com
保险人才需求；保费收入从4.6亿元增加到2011年的14339.25亿元；拥有保险本科专业的大专院校也从1所增加到2009年的88所，并还在进一步增加。面对保险业快速发展的需求，保险本科教育如何本着结合我国国情、面向未来保险经营和监管人才需求更加面向国际，本文拟根据本人近30年任教和专业管理实践更加根据多年对保险专业教学与研究的体会，结合同仁们保险教育研讨的交流，就保险本科教育的本科定位、实践经验、课程设置等若干问题作如下探讨。

一、保险本科教育的定位

保险本科教育是学历教育，学历教育的核心则是保险专业教育，即在一定公共基础课和专业基础课支撑条件下的保险专业水平教育熏陶。一方面要求有扎实的理论基础，另一方面这些理论基础又是为保险专业应用理论服务的。大部分保险专业的本科生在大学本科阶段，就是介于学历到就业前的专业预备阶段，因此专业教育非常重要；另一部分在国内或国外攻读研究生学位，也是在本科阶段专业水平的进一步深化。
保险学是应用型学科，但并非基础理论型学科。它是经济学、法学、统计学理论和方法在保险领域的运用，在法学理论方面，主要是民商法在保险领域的运用，如合同法、侵权责任法、公司法、继承法等民商法理论在保险领域的运用，从保险合同、保险经营到保险监管，都渗透着民商法的理论，因此，从这个层面而言，保险是法律的产儿。在经济学方面，供求理论、产业组织理论等均在保险经营和保险监管中得到运用。而在保险精算方面，则离不开统计学的理论和方法的运用。因此，保险是经济学、法学和统计学在保险领域的综合运用，也正由于保险本科教育是专业教育，是应用型学科，也就更应当注重在教学计划中对专业教育时间和课程数量相应的保证，应当在大二第一学期开专业课，以有利于发挥专业优势。
保险学历教育与职业培训必须严格区分。尽管保险学是应用型学科，但并不等于职业培训。学历教育是大学的基本职能；职业培训则是在学生毕业上岗前由保险行业协会或者保险公司对员工进行职业教育的活动，这是行业协会或公司的一项工作安排。在一定层面来看，保险学历教育给学生以专业基本理论，培养专业思维能力和创造能力，在若干年后该理论继续有用；职业培训则主要是培养学员眼前的保险实务操作能力。如对保险本科专业学生教育中，对“财产保险”课程而言，在介绍财产保险导论的基础上，分别阐述财产保险合同、财产保险的数理基础，其后分别按财产损失保险、责任保险、信用保险、保证保险分别分险种进一步论述，无论何种险种，均包括：保险财产范围、保险责任、责任免除、保险金额或责任限额、保险期间、赔偿处理，将该思路告诉学生，说明不同险种设计思路的共同点和不同点。而对职业培训而言，则具有明显的针对性，也可能是对某一险种的具体操作的讲述。因此，保险专业学历教育对学生培养的不仅关注是什么，而更重要的是为什么，不是培养学生简单背诵保险条款的能力，而是培养学生创造条款、研制保险产品的能力；不是培养学生牢记哪些是保险责任、哪些是责任免除的能力，而是培养学生掌握为什么哪些风险属于保险责任、哪些风险属于责任免除的能力。至于具体的保险产品、保险责任或责任免除，则完全可在就业培训中解决。
由此，保险学历教育的核心是专业基本理论教育。保险学生本科阶段的根本任务是将基本理论学习扎实，包括公共基础理论、保险专业基础理论和专业理论。谈到这点，现在有一种实用主义风气，实际部门招人强调实践经验，有些学生认为老师讲述的理论没有用，有些老师也觉得理论是空的。所谓理论，就是前人实践经验的总结和概括。所谓理论与实践相结合，就是前人的实践经验与后人的实践结合而已。基于此，学生要读书，老师要看书，实际部门要信书。

二、保险本科实践教学的合理配置

实践经验对于保险工作是非常重要的，但有两点需要明确：第一，学生的中心任务是读书。学生在学生阶段不认真读书，在一定程度上就是喧宾夺主，扬短避长，到工作阶段的中心是工作，正如课程有前置课程和后续课程一样，人生的学习和工作也有先后顺序。同时，理论本身就是来自实践的，是前人实践经验的总结和概括，学好了理论，就等于了解了前人的实践。第二，教师的实践经验比学生的更重要。教师了解实际的影响面更大，他们面对大量的学生，便于传递实践中经历的信息；教师也更有机会和时间实践；教师掌握了系统的理论，更能将所掌握的理论有目的地指导实践，并且以理论驾驭实践，深化实践，从而，完善理论。
同时，要对保险理论与实践相结合有全面理解。保险作为应用型学科，理论务必与实践相结合，实践完善理论，理论指导实践；大学学历教育务必以理论教学为主，理论要注意结合实际，但不应拘泥于实务。对于保险理论与实践的结合，我认为不应拘泥于了解保险经营、保险监管的实际流程，更多应该关注保险领域发生的现象、急需研究解决的问题，注重用所学的保险理论分析和解决实际保险问题，培养学生用所学的理论分析和解决保险实际问题的能力，以及运用所学理论预测未来的趋势。

三、保险教学与科研

教学务必与科研互动，教学促进科研，科研则深化教学。一般而言，教师只有写得明白，才能讲得清楚。写作的深度有多高，则研究的水平就有多高，讲得水平就有多高。该研究包括了保险教材研究、保险课题研究或专题研究。同时，保险是应用型学科，保险研究更多地应该有针对性地面对实际、结合保险监管与经营的实际研究，用理论来分析解决实际问题，以便更好地为实践服务，从而又为完善理论、提高教学质量服务。保险本来就是舶来之品，教师在研究国内保险业现状的同时，务必比较与国际上同一阶段、同一条件下的差异，从而发现规律。同时注重结合本国实际，将国内学术与国际学术的对接非常重要，既可以促使教学科研的前瞻性和国际化，也增强了本土化和实用性。

四、保险本科专业、课程、学科的合理配置

保险专业有由保险课程群构成，保险课程则由保险知识群构成，不同的课程构成不同的知识群，如“保险学原理”，则由风险管理基本理论、保险职能理论、保险形态理论、保险发展理论、保险原则理论、保险合同理论、保险数理基础理论、保险经营理论、保险市场理论和保险监管理论构成课程知识群。同理，财产保险也由财产保险基础理论和财产损失保险、责任保险、信用保险和保证保险理论与实务知识群构成，各知识群还可进一步细分。每门保险课程就是由内容合适、顺序得当的知识构成一个有机体，形成课程知识群。
保险专业由四大专业基础课程群、两大工具课程群和一大专业课程群构成，这四大基础课程群是法学基础课程群、数理基础课程群、财务会计基础课程群和一般经济管理基础课程群；两大工具课程群则是英语和计算机；专业课则由保险学原理入门，分别由商业保险和社会保险构成，商业保险由原保险和再保险构成，原保险则由财产保险（含海上保险）和人身保险构成，辅之以保险法、保险会计、保险精算、保险经营管理这些为保险经营管理服务的课程。这些课程从横向看，是一个板块式的静态群体，从纵向看，则是前置课程和后续课程的动态群体。如开设“保险学原理”的前置课程为民法学、统计学、市场学，这些涉及保险合同、保险数理基础和保险市场等应用理论的论述，保险学原理则是“财产保险”或“人身保险”的前置课程，“保险精算”则是这两门课的后续课程，“保险会计”、“保险法”便是“再保险”的后续课程，只有掌握了全部商业保险理论后，才便于会计核算或保险法律事务工作，从一定层面来说，“保险会计”便是会计方法在保险核算领域的运用。只有前置课程安排到位了，学生听其后续课程便可容易接受，达到事半功倍的效果。由保险课程群构成保险专业，这些课程源于：论文网站www.618jyw.com
群从静态到动态纵横交错形成保险专业，只有课程群合理配置的情况下，亦即课程生态正常的情况下，保险专业生态才显示正常；如果一个课程群中的课程不全，甚至几个课程群的课程均为几门课，支离破碎，则由课程生态的破坏导致专业生态破坏，直接体现的是保险专业水平的降低。
保险专业既是应用经济学科群的一部分，又与法学、管理学、经济学科群密不可分，相互补充，只有在一个大学相应学科群下的保险专业，才可能形成完整、系统的保险知识体系、课程体系。只有在一个良性的课程生态、学科生态状态下，保险本科专业教育才有更大的发展空间。
[责任编辑：周杨]