探索科学实验如何培养小学生热爱科学实验课

在科学实验课教学中，我十分注重从培养小学丛对科学的兴趣入手，并不断强化引导，使之发展成为志向，把学习科学跟献身科学的远大理想联系起来，实现培养小学生科学志趣的基础教育目标。

一、科学实验课注重培养小学生对科学课的兴趣

我们的小学生是“有很大潜能的待开发的人”。现在是21世纪，学生获取知识和途径、渠道越来越多，他们的眼、耳、鼻、舌、手等各种感官时刻都在接受着外界的刺激，除了睡觉以外，他们的大脑可能始终在思考着什么，因此小学生，即使是学前、一年级的小学生，他们都不是一张白纸，他们是具有一定生活经验、积累了大量的感性认识、具有很大潜能的待开发的人。小学生对大自然的好奇心正是兴趣和求知欲的萌芽，教师要很好地保护，并不断引导，使之成为学习科学知识的动机。
课堂教学要关注学生的生活，做为教师，我们要清楚地认识到孩子们提出的“是什么、为什么”都来自他们身边看到的或亲身经历的事情，他们的求知精神源于身边的生活。因此，我们的课堂教学要关注学生的生活、贴近学生的生活、返回到学生的生活，注重学生的亲身体验，让学生有所思、所想、所悟、所感，引导学生主动去发现身边的生活中更有趣的知识。

二、科学实验课注重演示实验与游戏相结合

既能激发兴趣又能直接切入主题的捷径是围绕课堂教学核心所创设的演示实验。如，教学“茎的输水作用”时，一上课，我便给学生出示了“两色花”的实物，迅速激发了学生的情感，使学生产生浓厚的兴趣，此时我再发给学生一些红墨水，学生会主动培养出两色花，课后再来研究学生的成果，这样学生的积极性高，所学知识也非常牢固。
游戏是小学生最喜欢的活动，它能全面发展小学生的体力、智力、交际能力和情感，因而广泛适用于各科教学。认识物体的教学常用猜谜游戏入题激趣；在分类教学中常用扮演角色找朋友的方法，使课堂充满情趣；高年级则配上顺口、易记的台词，使知识融入生动的表演之中。我在教学食物网的知识时，给18名学生戴上头饰，配上顺口溜。如演麻雀的学生念道：“小麻雀，唧唧唧，爱吃植物的种子。飞来一只大蝗虫，（嘻嘻）一起把它吃。”边念边用红毛线搭在“它”的“食物”身上，最后用红毛线结成的网就把这些“动、植物”连起来，让学生直观地看到食物网。

三、科学实验课注重培养学生自我实验与制作的动手能力

课堂教学是学生感受获取知识、应用知识的过程。可是教材内容一般比较抽象，对于小学生而言极其乏味，他们天性喜欢参与动手动脑的实践活动。而实验和制作都是学生十分感兴趣的事。我们教师就应根据教学内容设计并组织实验和制做活动，激发学生兴趣，用活动内容去组织课堂教学、规范学生行为；让学生在活动中有所思、中专毕业论文www.618jyw.com
有所悟、感受和体验获取知识、应用知识获得成功的欢乐和喜悦；在活动中培养学生初步的创新意识和创新能力；在活动中使学生受到健康的教育。
我在教学三年级《空气》这部分内容时，有的学生对大气压力与压缩空气产生的力混淆不清。如仅从概念方面解释，效果极差。于是我让学生准备一只气球，一个透明酒瓶，先让学生在空中给气球吹气，然后放气，再把气球放进酒瓶里，气球嘴套在瓶口上，使劲吹气。想一想：你能把气球吹多大？试一试。结果，学生只能勉强把气球吹大一些。引导学生对比思考：两次吹气有什么不同的感觉？有什么不同的现象？两只气球所处的环境有什么不同？原来瓶子里的气球体积增大后，密封在瓶中的空气受到压缩，压缩空气对气球的压力迅速增大，因此，气球不可能象在空中那样吹得很大。而在空中吹气球，气球体积增大后，周围空气流动了，空气对气球的压力无明显增大，气球就容易吹。
为了让学生进一步理解压缩空气迅速产生弹力，课外活动时，我又安排学生准备材料，制“压缩火箭”玩具，边跟学生一起制作，边给学生讲人造火箭的一些知识。学生在实验与制作中，掌握了知识，锻炼了能力，同时发展了对科学的兴趣。
总之，小学科学实验课教学要从培养学生的兴趣入手，利用课堂实验与自我制作相结合，加强学生的动脑.动手能力的培养。让小学生从小热爱大自然，热爱科学。