论语文教学文学美育

语文教学是一个广阔的美育天地，其中最主要的领域是指导学生从阅读文学作品中获得审美教育，也即语文教学的文学美育。本文参考有关文献资料，首先从文学本身的特点，探讨文学的审美功能。再从历史和现实的维度，反思文学教育，探讨文学美育的现实意义。最后结合中学语文教育教学实践，重点探讨文学美育的实施办法：一是教师如何阐释作家的审美创作过程，并从中引出若干有益于培育和形成学生美感的规律。二是从激活审美心理要素的角度，探讨教师如何在文学教学实践中，引导学生进入审美心理活动。分四个方面阐述：调动审美感知、诉诸审美想象、唤起审美情感、渗透审美理解。本文旨在培养学生的审美能力，完善审美主体的心理结构，最高理想是塑造丰富的、具有完美个性的人以及获得整个社会的稳定、协调和进步。【关键词】：语文教学文学美育审美心理
【论文提纲】：中文摘要2-3英文摘要3-5引言51文学与审美5-111.1文学的意识形态性6-71.2文学的审美性7-91.2.1文学对象的特点7-81.2.2文学创作主体的特点8-91.2.3文学掌握方式的审美性91.3文学的审美性与意识形态性的关系9-101.4文学的审美功能10-112文学教育与文学美育11-142.1文学教育的反思11-122.2文学美育的现实意义12-142.2.1与德育、智育、体育协调发展132.2.2促进个体健康、和谐地长大13-143语文教学的文学美育的实施14-343.1阐释创作主体(作家)的审美创作过程14-193.1.1审美表象--创作的准备和发动15-163.1.2审美意象--表象运动和艺术构思16-173.1.3艺术形象--审美意象的体现17-183.1.4情感--文学创作的动力18-193.2指导接受主体(学生)的审美心理活动19-343.2.1调动审美感知20-243.2.2诉诸审美想象24-273.2.3唤起审美情感27-313.2.4渗透审美理解31-34结语34-35注释35参考文献35-37后记37-38