研究探析初中语文举一反三学习法探析普通

语文是一门工具课，学好语文是学好其他课程的前提和基础。初中语文教学有着普遍重视基本知识和基本技能的优良传统，这也是它作为一门工具课、基础课的特点，怎样才能学好语文，是摆在我们面前的重要课题之一。新课程改革总体目标是激发学生求知欲，着力改变注重知识传授的倾向。我在多年的语文课堂教学过程中，尝试“举一反三”教学方法，行之有效，现归纳出来和同行们商榷。

一、归纳型举一反三

在初中语文教材中所选编的课文、篇章，可以说是中华民族五千年汉语言发展的缩影，也是精华，具有很强的系统性、科学性和人文性，集知识性与趣味性于一体，能够很好地促进学生的德育、智育和美育发展，使学生在学习过程中形成正确的人生观、价值观和世界观，为学生自身发展奠定良好的基础。但综观其知识点多、面广、量大，这就给语文学习带来了困难。只要我们善于归纳、善于总结，由此及彼，由内及外，由点及面，举一反三，很快便能够突破这一瓶颈。如“品”字，是由三个“口”字重叠而组成的，属品字结构，教师根据这一特点进行引导，让学生找一找这种“形状”的字，学生马上就会说出“众、森、晶、磊、矗”等熟悉的常用的字。学生看到这些字，觉得很新鲜、很有意思，主动去寻找，而后说（找）出“淼、犇、羴、鱻、姦”等字，也注重了在平时的学习过程中的积累。这样，学生心境会出现积极兴奋状态，学生学习的主动性、实效性都会增强，也增加了学习语文的趣味性，学习语文的积极性油然而生。

二、想象型举一反三

心理学研究表明，初中学生的心理特点、身体特点正值人生的黄金时期，精力旺盛，可塑性极强，想象力极其丰富，这也是学好语文的有利条件。新课程改革的主旨是让学生自主学习、探究学习、合作学习，改变“教师讲、学生听”的旧模式，目的是要挖掘学生潜能，促进学生个性发展摘自：硕士论文开题报告www.618jyw.com
。为此，语文教学开发学生想象力，也是有效途径之一。如学到标点符号时，画个“〇”（不规则的圆）问：这是什么？学生顿时产生了好奇心，开始比划，交头接耳，答：圆、零、太阳、鸡蛋、球、窟窿、氧原子、圈圈、句号、O（喔）等等。从中不难看出，答案涉及语文、数学、生物、化学等学科，学生充分发挥了想象，课堂气氛热烈，学生热情高涨，他们对同一事物从不同的角度发表了自己的见解，角度广泛，观点新颖，使乏味的知识充满了活力。教师在没有组织分组讨论的情况下，学生不由自主地进行探究学习、合作学习，创设了轻松、活跃、和谐的环境氛围，使课堂教学焕发出无限生机，达到了较好的学习效果。

三、类比型举一反三

所谓类比，就是在不同中找出相同点，加以区分，归纳其不同点和相同点。例：1.我们的祖国多美啊。2.我们的祖国多美啊！我们不妨比较一下：这两个句子字符都相同，只有标点符号不同，第一句是句号，表陈述；第二句是感叹号，表感叹。显然不是同一个句子，表达着两个不同的意思。这就显现出，学习陈述句和感叹句时，只要看标点符号就可以初步判断它是哪种句型了，既降低了难度，又清楚容易识记。

四、儿歌型举一反三

识记语文知识，是语文课教学的重点，让学生轻松、愉快、巧妙地识记语文知识，又是难点。在课堂教学中，我曾尝试把儿歌具有的韵律美高度凝练、读起来朗朗上口、便于记忆等特点，巧妙地运用于语文课堂教学中，让学生通过儿歌这种形式掌握被浓缩了的语文知识点，简单、轻松、愉快。如“病沉地旋转，因假来调节”，讲述一个人病重感到天旋地转，因此需要请假来调节。不难看出，它包含了初中教材中的八种复句，即病（并列）、沉（承接）、地（递进）、旋（选择）、转（转折）、因（因果）、假（假设）、调（条件）。用这种方式进行课堂教学，既能使学生由此受到启发进而产生浓厚的学习兴趣和学习的主动性，又能减轻学生的课业负担，便于学生识记语文知识，易于提高教学效果。
当然，学无定法，举一反三学习法是在语文课堂教学中的点滴经验，这里就当做抛砖引玉。学习需举一反

三、生活亦需举一反就举一反三学习，举一反三生活，方可大有裨益。

（责任编辑陈剑平）