试论合作学习议小组合作学习集

摘要:合作学习是以小组为单位,通过小组间的合作与互动来传递和交流信息,为了共同的学习目标而共同学习、相互促进、共同提高的一种学习方式。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同,因此开展小组间的合作学习,能够实现优势互补,促进知识的建构,培养学生的合作意识,给每一个学生创造主动参与学习过程的机会,促进学生的个性发展。那么,在思想品德课教学中如何有效地开展小组合作学习呢?
关键词:小组合作;学习
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-134-01

一、划分合理的小组

给学生分组通常有两种方法,一种是让学生凭自己的喜好任意选择。这是一种学生比较喜欢的学习方法,这种分组后的小组成员可能兴趣、爱好、性格等彼此相投,因而合作起来比较得心应手,学生积极性高,学习效果也比较好。另一种是在遵循“组间同质,组内同异,优势互补”的原则下,由教师根据每个学生各方面的不同特点,把程度参差不齐的学生安排在一个小组。学生的不同特点包括性别、个性、学习成绩、学习能力、学习成绩等等。把特点不同的学生编在一组,可以促使不同学生的共同发展。我在进行任务性教学时通常在分配新的任务时要求不同特点的学生组合成一个小组,这些不同特点的学生在组里得到了不同发展,倡导了成功的喜悦。
为了小组学习的有效性,分组后要进行合理分工。设定小组长、记录员、汇报员各一人。小组长的主要任务时在教师知道下组织组内成员开展合作学习,组织动手操作,开展讨论,完成小组学习任务。记录员的 职责时将小组学习的重要内容记录下来,包括合作学习中疑难问题、遇到的困难及解决过程、所得的结论等。汇报员的职责时是将本组合作学习的情况向全班汇报。另外所分小组并不一定是一成不变的,一段时间后要根据实际情况或教学内容能够进行组之间的变化,同时组内成员也要进行角色互换或轮换,给每个学生提供均衡发展的机会。

二、把握合作的时机

任何教学方法或学习形式都有其适用的范围,只有在其适用的情境范围内,它才能发挥最大的效能。因此,小组合作学习的时机安排是否恰当,对学习效果会产生直接的影响。根据我的教学实践,笔者认为在下列几种情境下安排小组合作交流常常能产生理想的教学效果。
1、在个人独立思考的时间和条件不充足,或仅靠个人的思考得出的结论不全面时。如果分组活动,将每组探究的情况进行整理、分析、归纳,既可节省时间,又提高教学效果。如探究《做情绪的主人》一课“掌握调节情绪的方法”时,在有限的时间内让每个学生掌握课本上的六种调节情绪的方法,显然是行不通的,我指导学生分组活动集思广益,学生小组合作的结果是不仅知道了书上的六种,还另外找出了其它的很多办法。
2、在学生独立思考出现困难时。教师对学生在自主学习中遇到困难时,如果直接给出答案,只是授人以“鱼”,学生以后遇到这类问题可能又会出现模糊状态。要是采用小组合作学习,让学生在合作中讨论问题,解决问题,就会促进学生对知识的理解和掌握。
3、在学生的意见分歧较大时。在教学中,由于学生的生活环境、认知能力、思维能力等不同,使得他们对于同一个问题产生了不同的看法而争论不休。这时,可以开展小组合作,如我在教学《拒绝不良诱惑》一课“上网利大于弊还是弊大于利?”时,当时有的学生说利大于弊,也有的说弊大于利。面对两种结果,不宜立即给出对或错的结论,我把学生分为红、蓝两大组进行辩论。通过两组成员联系现实生活各抒己见,唇舌剑的争论,最后形成共识:上网有利也弊,网络是一把“双刃箭”。

三、适时检查小组任务

小组合作学习提倡教师当摘自：写毕业论文经典网站www.618jyw.com
好“导演”,学生当好“演员”。教师的指导是小组合作学习质量的保证,指导必须讲究时效,既不能放任自流,也不能一手包办。有的教师在上课过程中,遇到需要讨论的问题,就马上说“小组讨论一下,开始!”对于具体讨论什么没有明确的要求,学生的讨论往往不了了之;有的教师在学生讨论后从来不总结学生的发言,只是说一句“好,讨论到此为止。”然后继续按照自己的教学计划上课。
这样的小组讨合作似乎成了摆设;更多的老师在小组活动结束之后,会检查学生的讨论结果,但却总是以学生个人的名义来检查,比如“经过刚才的小组讨论,哪个同学来说一下你的结论。”,这样的提问,使得教师的检查和对学生发言的表扬最终仍然落到了个人的头上,这会使得学生在小组合作的时候保留意见,等到教师点他起来回答的时候才说。小组合作的本意是为了使得学生学会分享和合作,正确的做法是以小组为单位检查任务,如“经过刚才的小组讨论,哪个小组来说一下你们的结论”。

四、及时评价小组合作学习

进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合,把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合,使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体,个人目标的实现必须依托于集体目标的实现,以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。同时,在小组评价时,对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价,这样可以在小组内树立榜样,激发组内竞争,调动每位成员参与的积极性,打消个别学生的依赖思想。
合作是现代人必备的基本素质,它不仅是学习方式,更是教学要达到的一个重要目标。学生在讨论时相互尊重,学会倾听,这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见,不会倾听他人的评价,唯我独尊,是合作的死敌。没有良好的倾听习惯,不仅影响讨论效果,还使无法讨论深入。