设问,环节,设问在初中历史小组合作学习中运用

【摘要】设问是的教学手段，贯穿于课堂教学的始终。小组合作学习是实践新课改倡导的自主、合作、探究学习的方式。设问与小组合作学习方式相，是转变初中数学教学论文初中历史传统教学弊端的策略教学论文。设问在小组合作学习方式的中灵活运用，必将推进小组合作学习的进展，提高历史课堂教学效率。
【词】初中历史教学；小组合作；设问；教学效益
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2011)06-0100-02
设问是的教学手段，贯穿于课堂教学的始终。小组合作是克服传统教学的弊端，实践新课改倡导的自主、合作、探究学习的方式。在初中历史教学中将，必将转变初中数学教学论文 “老师讲，学生听” 的传统方式，必将学习方式的重大转变初中数学教学论文。初中历史小组合作学习有五个：，创设情景，导入新课；，自主学习，交流检测；，理由探究，交流展示；，拓展延伸，点拨释疑；第

五、总结反馈评价。设问在小组合作学习方式的中如何运用？策略教学论文总结如下。

一、设问在小组合作学习的运用

小组合作学习方式的任务是创设情景，导入新课。设问在这一起着作用，设问是导入新课的策略教学论文，设问的创设情境，激发学生的求知，为新课的开好头。
《战争》一课的导入这样设计：出示花的图片，然后设问：鲜花是美丽的，但有花却是与罪恶联系在一起，图片上花在金三角地区满山遍野,同学们知道它的名字吗？一百多年前，中英两国之间爆发的战争与它怎样的联系？战争对社会产生了哪些重大的影响呢？
五四运动》一课的导入，出示温家宝总理五张以2003年到2008年在不同大学的图片，然后层层推进设问：以时间、地点、人物浅析这五张图片的点？你知道五月四日是节日吗？你知道为青年节定在5月4日？设问，设置了悬念，吸引了学生的力，唤起了学生学习的兴趣，为接下来的学习了顺利的铺垫，为整堂课营造了良好的氛围。

二、设问在小组合作学习的运用

小组合作学习方式的任务是：自主学习，交流检测。 这一的任务决定了设问在这一的地位，设问是这一或缺的手段，不同的教学内容，不同的理由设计。
《甲午战争》一课，在该做如下设计：今天这节课，要建立甲午战争纪念馆，馆内设置五个展厅：①甲午战争介绍、②甲午战争爆发的理由、③甲午战争的经过、④《马关条约》、⑤台湾人民反割台斗争。要求：各小组组内合作，分工，完成五个展厅的建设。这样给小组设置了五个理由，阅读课文，查阅，分工合作，完成任务。同学完成的任务后，再组内的交流，改善完善的成果。惊心的设计理由，调动了学生的积极性，完成了本课知识的学习。
设问在这一的运用，策略教学论文，理由，指导学生自学。在《世界三大宗教——佛教》一课的导入设计中，设置了理由：

1、佛教产生的背景？

2、佛教产生的时间、地点？

3、佛教的创始人？

4、佛教的教义？

5、佛教的经典？

6、佛教被阿育王定为国教的理由？

7、佛教是怎样向外传播而世界性宗教的？

学生阅读课文，在书上找出答案，作出记号。这七个理由的完成，学生掌握了本课的知识，为下一的探究打下。
在这一使用学案教学，学生阅读课文，独立完成学案上的理由。这样的设计既梳理了知识又锻炼了学生的自学能力。

三、设问在小组合作学习的运用

小组合作学习方式的，任务是：理由探究、交流展示。这一要解决学生在上一自学中产生的理由，学生在自学中产生的理由，讨论解决。，学生理由理由，老师要被学生忽略了的理由。
：《境内的早期人类》一课，下列理由学生可能不会，老师。
理由一：请观察“史前遗址分布图”，以中你了？
理由二：手、下肢及脑的进展是同步的吗？在中起决定作用的是？
理由三：以外部特点来看，北京人似乎更像猿，但为称他为人呢？
理由四：既然火对北京人的作用如此之大，那是如何保持这珍贵的火种的呢？
理由五：山顶洞人佩戴装饰品，这了？
理由六：山顶洞人与北京人相比，谁的生活年代离现在近?谁更加像现代人类？以中你启迪？
《洋务运动》一课，设计了如下理由：
理由

一、洋务派，“文武制度，事事远出西人之上，独火器万及。”你对怎么评价？

理由二：有人说，洋务运动是一次失败的封建统治者的自救运动。想一想，说法对不对？为？
理由三：洋务运动破产的标志和理由？
理由四：洋务运动的破产告诉？
在这一中，设计的理由是基于课文的，是对课文内容的深入、全面、完整的理解，解决了这些理由，才标志着对本课内容的理解和掌握。

四、设问在小组合作学习的运用

小组合作学习方式的的任务是：拓展延伸，点拨释疑。这一是对学习内容的拓展延伸、深化升华。
：《洋务运动》一课，我在这一做了如下设计：①历史想象活动：洋务的我。②辩论会：辩题为“洋务运动的积极作用是的，还是消极作用是的”。
在《世界三大宗教——佛教》一课中，我设计了如下理由：
探究一：宗教的本质是？我国的宗教政策的内容？
探究二：中学生宗教，还是科学？对宗教、迷信和邪教采取态度？
探究三：季羡林说“不探讨佛教对文化的影响，就写出的文化史、哲学史历史。”那么，佛教对文化有影响呢？
这一的设问是对学习内容的深化和升华，既是知识的深化，情感的升华，是完成情感、态度、价值观的手段。

五、设问在小组合作学习第五的运用

小组合作学习方式的第五的任务是：总结反馈评价，设问这一经常的策略教学论文。
设问是总结的策略教学论文，教师设问引导学生总结，：《洋务运动》一课：设计出提纲，列出理由，由学生完善提纲，落实知识要点。
设问反馈手段，每一课都设计一系列练习题知识巩固和反馈，《商鞅变法》一课，可设计如下理由：

(一)各抒己见：商鞅变法成功的理由？

(二)学以致用：商鞅变法对今天的革新初中英语教学论文有可借鉴之处？

总之，设问在小组合作学习方式的都发挥着作用，推动着小组合作学习的进展。设问和小组合作学习方式相，转变初中数学教学论文了传统的历史学习方式，激发了学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，推动初中语文教学论文了学生的进展，提高了初中历史课堂效率。
【文献】
王树清，《新课程教学疑难理由操作性解读——初中历史》.北京: 教育科学出版社,2007。
何成刚，《历史教学设计》.上海:华东师大出版社,2009。