简述交际“交际型”英语课堂教学方式程序

1. 激趣导入。在每堂课开始时，安排一些趣味热身活动，不仅是一种促进学生认真进行课前准备的手段，它还可以让学生有交流学习和生活情况的机会，同时可以复习、巩固学过的词汇和句型，扩大词汇量，练习口头表达能力，提高听力。此法增加了学生的练习密度和速度，符合快节奏和大面积的原则；这些热身趣味活动不仅可以激发学生的学习兴趣、吸引全体学生积极参与，更为重要的是，通过帮助学生复习以前的知识，有意识地将学生所接触过的语言形式编排到一起，唤醒旧知，巧妙地为新课的学习作铺垫。
2. 整体感知。通过视觉、听觉等直观手段呈现语言材料，让体感知并进而理解。教师将投影仪和录音机同时打开，让学生边看投影，边听录音，使音和义相结合，让学生的视觉和听觉产生兴奋，让学生尽快理解语句，取得最佳教学效果。全班同学同时看着投影，远比个人各看自己的书要来得集中，课堂气氛明显不一样。同时，迫使学生不依赖眼睛看文字，而是尽量集中注意力去听懂。长此以往坚持下去，将大大有助于提高学生直接用英语思维的敏捷性，语音、语调也较为准确、流利。呈现语言在注意情景化的同时，还必须注意所创设的情景应该是连贯而不是支离破碎的，必须照顾到学生思维的连贯性。
3. 模仿领悟。语言遣词造句的正确和语音语调的准确，直接影响着语言的交际活动。因此，模仿是创造性运用语言、表达情感的必由之路。模仿是在学生初步感知语言的基础上进行的。模仿常采用集体模仿和个别模仿的形式。集体模仿有利于提高模仿练习的密度和广度，也有利于学生在进行个别模仿前，增强对新学语言的语音掌握，不会因为心中无数，怕模仿错误，而不敢大胆模仿。个别模仿最好采取快速方式进行，可按横排或竖行的顺序进行，用手势或眼神示意学生一个接一个地模仿，形成自觉的习惯。单词教学采用这种方法，有利于教师检查出学生是否模仿对了，了解普遍存在的问题，必要时配合讲解发音要领、发音方法，以提高单词模仿的准确度。在句型的模仿操练中，不要仅仅让学生模仿单个清清楚楚的词和句，而应该让学生模仿表达一定意思的一连串语流。在语流中把语音、语调和节奏模仿到位，将得到的体验形成良好的语感。对话的模仿需要通过各种直观手段设置情景语境来进行，要求学生在听懂对话内容的基础上进行模仿。此时，一般采用角色模仿法。
4. 试悟交际。教师创设简明语境，并设计针对所学语言重点和难点的练习，让学生对语言材料的部分内容进行替代、更换、拓展，其目的是让学生不再跟着老师或录音依样画葫芦，而是进一步理解所模仿材料的意义、用法，起到拓宽思摘自：学生论文www.618jyw.com
路、举一反三、触类旁通的作用。作为这一层面的教学，单词教学要安排学生把新学的词放入词组和句子中去练习，表达一定的意义，让学生打开思路；在学习句型时，在模仿至句子熟练上口后，教师可以把投影片教室的画面换成商店、公园、卧室等等图像，让学生进行替换练习，组织起表达一定意思的句子，相互之间问问答答；对话教学：在学生能够背诵的基础上，先把全班按角色需要分成若干个二人、三人或四人小组进行会话操练，要求学生发挥个体潜能，尽可能把角色演活，语音、语调要自然，表演要接近生活实际，同时要求发挥小组的群体作用，互相帮助、互相启发、取长补短、共同提高。
5. 创造际。它要求学生在创设新的语境中，对所学的语言材料进行选择，组合成符合新情景的新内容，较少限制地自由交谈。这是课堂教学的最高阶段，达到这一阶段，便完成了从感知、模仿语言到自由运用语言这个过程的飞跃。在实践中我体会到：在创设情景时，应由浅入深，由易到难，先短后长，这样使学生从敢于开口、易于开口到喜于开口。打电话、购物、借物、问路、学校生活、介绍家庭、招待朋友、祝贺生日等日常交际活动，让学生分组围绕主题自由交谈，鼓励学生尽量多用学过的语言进行表达和进行真实的相互交流。这是最少控制、最具交际性的对话。它既促进了学生发散性、创造性思维能力的发展，又发挥了学生群体在学习中的交互作用，使中、差生拾级而上，优等生更上一层楼。