基于高职生心理健康和新型师生联系二语习得效能探讨

随着我国加入世贸组织和全球化进程的不断加深,我国在经济、贸易、文化和技术等领域的对外交流也日益广泛和深入。我国对英语人才的需求增加。为了适应这一需求,作为高等教育重要组成部分的高职高专越来越重视学生英语能力的培养。然而,在高职大学英语教学中,为了完成繁重的教学计划以及大班教学的影响,教师往往采用的是以讲解单词分析句子结构为目的的传统教学法。这种教学方法有利于学生对语言知识的掌握和巩固,但是该教学法轻易挫伤学生学习英语的兴趣和主动性,导致学生们的英语能力普遍较低。这种教学法显而易见已经不能完全适应新的形势,满足不了当前社会发展的需求。因此,对大学英语教学方法进行改革势在必行。高职生的二语习得效能是多种因素影响的效果。本文主要探讨心理健康与师生关系对二语习得效能的影响。Schumann(1978)将二语学习看成是一个心理过程,一个人们内心世界变化发展的过程。在本研究中模糊二语与外语的概念差别,把英语作为第二语言来研究。教育心理学家们以为|教育论文网|,在学校教学众多的社会环境因素中,人际关系是最为重要的(骆伯巍1996)。美国人本主义心理学家罗杰斯曾在《学习的自由》(FreedomtoLearn)一书中指出:“我知道,这种学习(系指自发的、有意义的学习)的发起,不依靠领导(系指教师)的教学技术,不依靠他在该领域的精博学问,不依靠他的授课计划,不依靠他对视听教具的运用,不依靠他的讲授和演示,不依靠众多的书籍,固然他们当中的每一种都会在此时或彼时被当作一种重要的资源受到利用。促进意义学习依靠于促进者(facilitator,这是罗杰斯用来取代教师一词的更常见的术语)和学习者彼此关系之中的某些态度”(方展画1987)。可见,人际关系特别是师生关系在罗杰斯的教育理论中被摆到了一个前所未有的高度。在进行教学实验前,作者对高职院校非英语专业学生的心理健康现状与师生关系现状进行了调查和分析,指出关注高职生心理健康与师生关系的必要性,作者提出了在高职大学英语教学中努力培养学生健康心理和创建师生关系的建议,以期最大限度地提高高职非英语专业学生的英语能力。为了检验这一教学模式应用于高职院校大学英语堂教学的可行性和有效性,笔者于2010年下半年在山东青年政治学院进行了16周的准实验研究。受试者为该校计算机专业2009级两个班的78名大学生。每班均为39名学生,作者随机将一个班级作为实验班并在大学英语教学中留意培养学生的积极情感和建立的新型师生关系;另一个班级作为控制班,仍采用了传统的大学英语教学法进行教学。所采用的实验工具是实验前测试卷、后测试卷、调查问卷和访谈。主要试图解决以下问题:培养学生的健康心理与建立的新型师生关系相结合的教学方法能否提高学生们的英语学习兴趣和学习英语的积极性;这种教学方法能否较大地提高学生们的英语能力。研究结果表明,培养学生的健康心理与建立的新型师生关系相结合的教学方法应用于高职大学英语教学不仅是可行的,而且是有效的。此次进行的教学实验表明,培养学生的健康心理与建立的新型师生关系相结合的教学方法不仅提高了学生们的英语学习兴趣和学习英语的积极性,而且大大提高了他们的英语能力。最后,作者指出本研究的不足之处,并就未来进一步的研究提出了一些建议。【关键词】：心理健康新型师生关系二语习得效能
【论文提纲】：Abstract7-9摘要9-11ListofTables11-12ChapterOneIntroduction12-171.1BackgroundoftheStudy12-141.2ResearchQuestions141.3ResearchPurpose141.4SignificanceoftheResearch14-151.5OrganizationoftheThesis15-17ChapterTwoLiteratureReview17-442.1ResearchResearch17-212.1.1ResearchonMentalHealth172.1.2ResearchonDemocraticTeacher-studentRelation17-192.1.3ResearchonCorrelationbetweenStudents’MentalHealthandTeacher--studentRelationship19-202.1.4ResearchonCorrelationamongTeacher-StudentRelationship,MentalHealthandSecondLanguageAcquisition20-212.2UnderstandingofMentalHealth21-222.2.1DefinitionofMentalHealth21-222.2.2PresentStatusofMentalHealthofHigherVocationalCollege222.3UnderstandingofDemocraticTeacher-StudentRelation22-242.3.1ConnationofDemocraticTeacher-StudentRelation22-232.3.2PresentStatusofRelationbetweenTeachersandStudents23-242.4RelevantResearchonSecondLanguageAcquisition24-442.4.1ConnotationofSecondLanguageAcquisition24-262.4.2HumanisticPsychology26-312.4.3AffectiveFilterHypothesis31-322.4.4AffectsinSecondlanguageAcquisition32-44ChapterThreeResearchMethodology44-473.1ResearchDesign44-463.1.1ResearchPurpose443.1.2ResearchHypothesis44-453.1.3ResearchSubjects453.1.4ResearchInstruments45-463.2ResearchProcedures46-473.2.1Pre-studyQuestionnaire463.2.2Pre-test463.2.3TeachingExperiment46-473.2.4Post-test473.2.5Interview47ChapterFourResultsandDiscussions47-664.1ResultromQuestionnairesonMentalHealth47-564.2ResultromtheQuestionnaireonTeacher-studentRelationship56-604.3AnalysisoftheResultsoftheTests60-614.4Correlationanalysis61-624.5AnalysisoftheResultsoftheInterview624.6PedagogicalImplicationsonCollegeEnglishTeaching62-664.6.1ImplementingMentalHealthEducationinEnglishTeaching62-644.6.2ConstructingHarmoniousRelationshipbetweenTeachersandStudents64-66ChapterFiveConclusion66-695.1MajorFindings66-675.2Limitations67-69Bibliography69-73AppendixⅠ73-75AppendixⅡ75-77AppendixⅢ77-78AppendixⅣ78-80AppendixⅤ80-82Acknowledgements82-83攻读学位期间发表学术专著83