探究山区多媒体在山区小学音乐教学中运用站

小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段,是实施美育的重要手段和途径,是小学必修课程之一。音乐教育对于小学生智力的启迪,人格的塑造,想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。

一、运用多媒体,创设情境,提高兴趣,让学生乐学

“兴趣是最好的老师”。音乐兴趣是学习音乐的基本动力,音乐兴趣的培养也是音乐课程标准的任务和目标之一。在教学三年级的《草原就是我的家》这首歌时,我首先让学生观看多媒体演示各民族最有代表性的舞蹈动作,并让学生猜猜:这是哪一个民族的舞蹈?然后播放以《草原就是我的家》做为背景音源于：本科毕业论文www.618jyw.com
乐的草原风光,把同学们的思绪带到了一个美丽的大草原上……同学们都很兴奋,非常积极主动地学习了这首《草原就是我的家》,还在学完后用几个蒙古族的经典动作自编了一个简单的舞蹈。这一课例上得非常成功,学生也在这个过程中也感受到了现代教育技术和音乐整合所带来的美的感受。又如在欣赏管弦乐曲《在钟表店里》,由于山区学生平时很少有机会能认识那么多的钟表,因此,我首先用多媒体展示了各式各样的钟表以及它们特殊的铃声,让学生有一个初步的认识。然后,我再通过多媒体让学生进行音乐欣赏。在欣赏的过程中,学生全神贯注的聆听着,认真体会钟表特有的铃声与音乐结合的韵律。一曲终了,学生们获得了丰富的想象启发,燃起了对音乐的热情之火。他们把音乐想象成是钟表博物馆,扮演了各式各样的钟表在举行晚会时的情景。

二、 运用多媒体,弥补不足,开拓视野,让学生爱学

音乐是综合艺术。任何图画的感染力远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。因此,音乐教学使用信息技术显得尤为重要。在小学音乐教材里,有齐唱、轮唱、合唱歌曲,如果由教师一个人范唱,难以表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的和声效果。同样,就算是独唱歌曲,女性音乐教师往往无法逼真地模拟童声的稚气、男声的浑厚。而适当应用多媒体辅助教学,配以表达歌曲意境的活动影像,不仅可以准确地表现音乐形象,更可以恰当地表现出作品的体裁和音色特点。如在学习《人声的分类》这一课时,我让学生分别欣赏了《牧歌》、《回声》、《我爱你中国》、《老人河》、《阿童木之歌》等歌曲,通过多媒体展示影像图片、画面,配合歌曲同步播放,让学生置身于有声、有色、有情、有景的氛围之中。
在小学音乐教材中,欣赏曲目占有很大的比例,它涉及到声乐、器乐、西方、古典等内容。在欣赏教学时,常常要介绍乐曲的演奏乐器,但由于教师不可能每种乐器都会演奏,也无法把各种乐器都搬到教室里来。因此,教师可以应用多媒体辅助教学展示各种乐器的形状、演奏姿势以及乐器的音色,还可以展示乐队演奏时的规模阵容、演唱者的服装道具、演唱时的唱腔神情、指挥的风格手势、音乐的情感形象。而这些在传统教学中是没有的。如在欣赏管弦乐组曲《动物狂欢节》这课时,我在多媒体展示了管弦乐队、钢琴、长笛、 提琴和钢片琴等的影像和图片,教学时点击图片分别欣赏各个乐器的音色及其演奏的乐曲主题,让学生闭上眼睛边听音乐边想象歌曲所表达的意境,并学会分辨歌曲中各种动物的不同声音。伴随着音乐中不同乐器和主题的出现,学生很快地说出了歌曲中的各种动物,使学生深刻地了解了不同的乐器所表现出来不同的音色特性。

三、 运用多媒体,丰富课堂,培养能力,让学生会学

在音乐教学中,要想培养学生学习音乐的能力,让学生“会学”,不仅仅是创设教学情境、想象音乐意境就够的,还要不断地进行大胆的课堂教学改革和创新,丰富课堂教学内容。如在学习《环球音乐探宝(三)》这课时,我在前一节课下课前就布置同学们以小组形式,利用电脑网络来搜集有关拉丁美洲的地理位置、风土人情等基本知识,然后整理成学习需要的资料。在上课时充分发挥学生的自主学习能力,让他们以小组形式汇报学习成果。通过小组交流与教师的引导来学习,这种及时交流、良性互动的学习方式极大地促进了学生的积极性,同时也培养了学生的鉴赏能力和独立学习的能力,也让学生在这种自主学习中更深刻地理解和感受了拉丁美洲地区的民族风情和音乐文化的特色。
责任编辑 邱 丽