试议课堂教学激发学生情感优化思政课堂教学

在当前的教学改革中，培养和激发学生的情感，是摆在广大政治教师面前的一项重要任务，也是思想政治课的要求，激发和培养学生的情感的途径本人认为应从以下几方面着手。

一、了解学生的情感信息，因势利导

了解受教育者的情感信息，是对学生进行正面教育的前提条件。了解的办法是多种多样的。如问卷、谈心、开座谈会等。了解的内容要有趣昧性。如何最关心的是什么，你最厌恶的是什幺等。同时也应探人到学生当中去，具体地去感受和体验学生的情感信息并能随时把握学生的情感的变化，寻找到学生情感变化的水平曲线。从而在教学中名能做到用马克思主义、思想以及有中国特色的社会主卫理论的“矢”去射学生的情感信息之“的”，才能把课程标准和教材的知识体系和数育具体化，阻宴现教育的目的。对学生进行情感的培养过程和激发的过程中，一是要根据青年学生的心理特点和情感基础进行，如了解到目前学生中的盲目追“星”，怀疑和轻视马克思主义理论的倾向，就应对学生进行理智壤和美感教育；在形式中出现了崇拜金钱，迷恋爱情，贪图安逸的倾向时，就应在教学中把爱国主义、人道主义、集体主义的情感以及资任心，自尊心的培养作为教育的重点。

二、在教师的主导下，创设情盛体验的情境

教师作为课堂教学的主体，应主动地刨设一定的情境，优化教学环境，以适应教学过程中认知柏需簧和情感体验的要求。如在救学中，学生对某一观点分歧较大时，教师町以组织讨论。在讨论过程中，使多种观点思想发生碰撞，达到去伪存真，去粗取精之功效；在进行有关爱国主义、集体主义内容教学时，教师可进播优秀电影的片断，以直观的画面感染学生，烘托气氛，实现知情统一；在进行哲学原理讲解时，教师可薄发，深入浅出，以故事导入，使学在诙谐幽默的故事中领悟出哲学原理的内涵，从而把趣味和哲理性的有机结合起来。此外图片展示、诗歌朗诵、歌曲的聆听、名言警句的引用、名人传记的叙述等都能创造出激发学生学习的情境。情境的创设需要教师针对授课内容，有的放矢地去选取具体的方式，而不能随意选用。否则，会适得其反，不利于教学目标的实现。

三、教学要贴近学生生活，联系学生实际，激发学生参与的热情

在教学过程中，要充分考虑学生的情感发展、生活境遇、生体验的实际，帮助他们处理日常生活中遇到的困惑；这样才会调动学生的积极性。因此，教学过程中，教师一定要把课本上的理论和现实生活有机结合起来，创设一个与生活息息相关饶有必趣、相互促进的活动性课程，而不能就事论事，以理说理。这种回归生活的教育，使学生更乐于接受教师的指导。如在讲授银行储蓄利息时，不妨模拟一改存取款活动，由学生根据利率去计算应得利息，使他们感受到学习与现实生活紧密相关，意识到学有所有；摘自：论文查重www.618jyw.com
在讲授法律常议内容时，采用案例教学法，引入典型案例分折中了解相关的法律规定，掌握相关的法律要求；在谈到国际关系问题时，把富有典型意义的热点问题作为教学背景；不仅能激发学生的兴趣，增强说服力和感染力，而且能够对学生的情感、态度，价值取向等方面培养起到重要作用。贴近生活的教学，让学生获得了如同现宴生滔中的真实体验，对教师讲述的内容，有所感悟、有所内化，井主动转化为实际行动。
总之，情感教学法不仅是一种新的教学方法，它使思想政治课教学更有吸引力、感染力和教育力。而且还被看作是一种新的教学指导思想。它的发展和完善，将会对思想政治课教学及至中学的整个思想政治教育，产生巨大而深刻的影响。