研讨激发学生激发学生情感，让课堂充满

【摘 要】
本文从《新课程标准》出发，就小学语文课堂如何培养学生的兴趣，激发学生情感，让小学语文课堂充满方面进行阐述，提出激发学生情感的几个方面。
【关键词】
小学生情感体验
很多教师都会有这样的感觉，学生在进入小学中高年级以后，上课的时候不愿意举手回答问题，读书也不像低年级的时候那么声情并茂了，课堂中的也会随之消失的无影无踪。于是，教师就把语文训练当做是一堂单纯的技术训练课程，这就造成了将一节节鲜活的教材变成了死物，也把原本生动富有的课堂给扼杀掉了。《新课程标准》强调：通过阅读加深感悟，运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，利用不同的情感体验来点燃学生学习的和兴趣。

一、借助艺术激发学生情感

语文和艺术是密不可分的，他们拥有十分奇妙的内在联系，只有将学生喜闻乐见的事物通过艺术的形式表现出来，才能激发学生的情感以及浓厚的学习兴趣。在课堂上，要灵活的借助多媒体等手段，让学生十分形象地去感受语言文字所反映的鲜活事物，体验扣人心弦的感人场面，感受鲜活的人物形象。这样学生才能够情绪大振，才能引发其学习的浓厚兴趣。如在教授《大江保卫战》这节课时，我就利用多媒体播放了《惊涛骇浪》的电影片断，影片中洪水冲倒房屋、淹没农田，给我们带来了巨大损失也带来了一些可怕的场面。如，战士们全力以赴的利用肩扛手搬的方式不断加高加固河堤大坝；有的战士因过度劳累壮烈牺牲的场面；还有一位老兵在水中用自己的身体堵住大坝的渗漏点，最后壮烈牺牲等情节……这一幕幕的画面，让学生们都能深切的感受到形势的危急，从内心已经暗暗地升起了情感。这时，再通过课文朗读，很轻松地就能让学生走进课文当中。学生在感知形象的过程中，情感也得到了震撼。

二、借助语言点燃学生的情感

语言思想的外衣就是其物质上的外壳，他们是浑然一体的。语言所要表达的是思想，思想又时时刻刻的带着情感。所以我们必须要引导学生去感悟、去体会，让他们走进文字世界。让这些文字在学的头脑中组成一种活着的动态形象，这也是为学生情感升华铺下的奠基石。在教学实践中，让学生重复朗读朗读课文，将重点放在 “闻讯赶到” “毫不犹豫” “疲惫不堪”等重点词语上，让他们去感受解放军战士那种奋不顾身的精神；通过朗读解放军战士喊出的豪言壮语，体验解放军战士身上散发出的无畏精神，只有让学生的头脑里形成一种动态形象，让这种动态形象去感染学生，学生们的情感也自然而然随着这些鲜活的人物形象一起升华。在这节课上，我所看见的都是学生们热血沸腾的心以及四溢的情感。

三、借助体验升华学生的情感

从语言能够点燃学生的情感可以看出，学生在阅读过程中所体验的就是情感起伏的过程。这种过程始终伴随着体验与思维活动过程以及情感丰富的过程。所以，要引导学生积极主动的体验角色阅读，深入了解课文内蕴，从而受到情感熏陶。在教授《大江保卫战》这节课时，我给学生们创建了这样的情境：解放军战士最终战胜了可怕的大洪水、救出了老人、孩子，如果你是其中一名解放军战士，你会怎么去做怎么去想？如果你是其中的老人或者孩子，你又会对解放军战士说些摘自：写论文www.618jyw.com
什么，做些什么呢？学生们在短暂的讨论、思考后，纷纷的说出了自己心中的想法。在他们的回答中，流露着的是掩盖不住的。于是，课堂教学最终被推向了，同时把全体学生的情感推向了新的境界。

四、用体态语言显示学生的情感

眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。教师和学生之间的眼、面表情以及动作神态，是一种无声的词语汇聚过程，这个过程蕴含着大量的情感，它是教师和学生之间交流的最重要的方式之一。在课堂教学中，我一直都在寻找教材中所提供的各种情感线索，充分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。如在教授《大江保卫战》时，我让学生在观看相关图片和影像时，抓住图片和影像里面的细节，让学生分组探讨，通过不同的表情来显露对看到场面的感受。这个题目一提出，学生们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，于是通过讨论、模仿、比较，自然而然的就从表情模仿中看到了学生观看图片的感受，也就能调动学生的课堂积极性，也可以从学生的表情模仿比较中，感受到学生的情感流露，情感准确的流露，也是对课文情感的准确把握。
总之，语文教学中的艺术多种多样。但能激发学生学习兴趣最好的教学方式就是情感教学。在小学语文课堂教学中，只有让课堂充满，才能激发教师的与学生的热情；才能促使教师热情高涨地教，才能养成学生自信、健康向上的学习品质；才能有效激发学习灵感；才能帮助学生在语文学习中不断获得成功体验，让学生在艺术美的课堂内充分领悟真、善、美，展开丰富的联想和想象， 为学生插上可以高飞的翅膀，从而达到创造思维的飞跃。