探索隐私“隐私”理由，“阳光”妙解征文

“隐私”，顾名思义，隐蔽，不公开的私事，即指个人的不愿公开的私事或秘密。“数学学习隐私”，就是学生在平时的数学学习过程中，由于种种原因有意或无意地隐蔽自己的学习想法、观点的事。为什么学生学习中会出现“隐私”现象呢？造成学生学习“隐私”的因素有哪些呢？最主要的原因又是什么呢？带着这些问题，我走访调查了本校不同年级的师生，结果发现，大多数学生或多或少都存在着学习“隐私”。小学生形成数学学习“隐私”，既有自身的主观原因，也有一定的客观因素的影响。

1.形成数学学习“隐私”问题的原因

从客观方面分析。形成小学生数学学习“隐私”的原因主要有小学同班的学生虽然年龄相仿，学习内容一样，但由于学生的家庭环境、能力、知识及个性特点都存在差异，对知识理解接受的快慢程度不一样，在数学学习过程中必然存在差异。这些差异的客观存在，必然导致课堂教学过程中，部分学生因“吃不了”而破罐破摔丧失信心，最终使一部分知识成为数学学习的“隐私”。
从主观方面分析。形成小学源于：如何写论文www.618jyw.com
生数学学习“隐私”的原因主要有以下几方面：一是学生主观因素造成的，学生害怕老师的批评、同学的讽刺，在学习上遇到问题能躲就躲，似懂非懂，“隐私”不知不觉就形成了；二是部分学生孤僻的个性所致，有些孩子性格孤僻，不喜欢与他人交往，整天安安静静，这类孩子不一定是“学困生”，但他们无论是学习上的疑惑，还是学习上有独特的见解、新的发现，他们从来都埋在心底；三是教师主观原因造成的，有些教师因害怕浪费时间或缺乏耐心等待等原因，不给学生独立思考的时间和空间，忽视对学生学习错误原因的剖析，从而导致学生的独特见解或错误的原因只能成为数学“隐私”。

2.“阳光”操作，妙解数学学习中的“隐私”

针对学生的这些学习“隐私”问题，我们该如何因势利导，引导学生敞开心扉，使自己获得真实的信息反馈？“阳光”操作，妙解数学学习中的“隐私”问题是一个好方法。
合理利用课堂反馈，努力把“隐私”扼杀在萌芽状态。课堂上的时间分秒必争，教师要善于用各种手段和途径来及时了解学生的学习情况，使发现数学学习“隐私”成为可能。如一些难度适中的问题可以采用“独立回答”“手势反馈”“开火车”等单独反馈，节省时间，也容易发现学生的数学学习“隐私”。而对那些稍难的问题可选用“小组反馈”“同桌反馈”等互助式反馈，以达到借助生生互助，尽早发现那些可能成为数学学习“隐私”的雏形，把“隐私”扼杀在萌芽状态之中。
交流与等待，让数学学习“隐私”生成精彩。数学家波利亚说过：“学习任何知识的途径即是由自己去发现，因为这一发现，理解最深刻也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”课堂上，我们要充分尊重学生的思考，给他们一些孕育思考、展示成果的等待时间。“学生错误和正确的认识在矛盾与碰撞中交锋时，更需要教师宽容而理性的等待。”因为此时的等待可以给学生创造一个展现才华的机会，一个暴露问题的空间。
善待学生出现的“错误”，让数学学习“隐私”不再沉默。俗话说：“人无完人，金无足赤。”作为教师，绝不能以成人的眼光去要求学生，更不必去追求学生的绝对正确。要允许学生学习上出错，并能正确地、巧妙地加以利用。
交流与释放，让学生的“隐私”有所归属。教师要站在培养具有创新意识人才的高度，鼓励学生质疑问难，引发学生在探究活动中学会发现、学会创新、学会交流，让学生的学习过程成为一个再探索、再发现的过程。作为教师，一方面要正确认识数学学习“隐私”的产生根源，采取积极的应对措施；另一方面应该允许和引导他们选用合适的方式来解决自己的学习问题，让他们的学习“隐私”有所归属。
针对小学生数学学习“隐私”，教师只要用心关注，因势利导，运用自己的教学智慧来引导学生敞开心扉，阳光操作，使自己获得真实的信息反馈，就能妙解小学生的数学学习“隐私”。
（作者单位：灌云县沂北中心小学，江苏 灌云，222222）