探讨信息技术如何提高初中信息技术课堂教学效率

【内容摘要】学生很难在一整堂课上完全集中注意力，解决这个可借鉴“新东方”在英语教学的成功之处，在课堂中讲一些活跃课堂气氛的趣事，获得讲授时更高效果。
【关键词】中学信息技术课堂效率

一、充分进行有效备课

每位教师从不同的视角，运用不同的教学经验，遵循不同的思路，对教学过程进行经验性推测，作出周密的预设，为集体研讨奠定坚实的基础。备课组长提前一周把备课内容通知给组内每位教师，个体教师独立深入研读教材，分析学情，搜集有关资料，在此基础上，完成的教学预案中的相关栏目。（1）通过本节课要达到什么的目标？教学重难点是什么？（2）本节课知识的起点是什么？学生的现有认知情况如何？逻辑起点在哪里？（3）你将如何突破重难点？为此，你将创设什么的情景？（4）选择的达标检测题是什么？为什么要选择此题？（5）了解设备，现在多数学校是在多媒体网络机房上信息技术课，没有软硬件的畅通使用，教学的高效率将无从谈起，正所谓“巧妇难为无米之炊”。（6）课后反思：“精炼提升”，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略，不断提升自己的教学艺术.可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。
有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课应根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。

二、提前布置信息技术预习

为了预防学生上机目的不明确，准备的不很充分，只是充满新鲜好玩的心理，或者随心所欲乱做一气，或者“人云亦云”，信息技术的广泛应用于生活，让大多数的学生能在学校或者家里接触到计算机及网络，因此，对于每节课的课堂任务如对word的讲解任务，可以让学生自己先查询相关信息，也可以用word做一些简单的文档，在课堂前发给老师，以便在课前老师就能大概掌握本班学生的情况，也可以调动学生的学习word的积极性和主动性。这样就可以解决情况混乱的局面，做到“心中有数，手中有活”，避免教师唱独角戏的尴尬。让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，老师则成为学生的“协作者”。让学生能够积极地思考和探索，培养学生的学习能力。

三、课堂活动活跃气氛，激发学生学习热情

学生很难在一整堂课上完全集中注意力，解决这个可借鉴“新东方”在英语教学的成功之处，在课堂中讲一些活跃课堂气氛的趣事，获得讲授时更高效果。初中学生处于生理、心理均不成熟的阶段，学习效率很容易受情感因素的影响。课堂中需要讲解学生喜好和关注的趣事，营造宽松、和谐的教学氛围。如一些关于软件、IT公司的趣谈，一个软件使用不当造成的后果等，用风趣幽默的语言，拉近师生间的距离，激发学生的学习兴趣和热情在放松中获得更高的学习效率。同时课后互动也是教学不可或缺的一部分。
互动教学不是盲动，需要教师更加精心的设计自己的教学内容和课堂授课流程，减少随意和盲目。互动教学的实施后，教师需要更加夯实自己的专业知识，提高自己的教学水平和课堂掌控力，使得学生在宽松愉悦的氛围中，学到更多有用的知识和技能。

四、及时进行教学评价，提高教学效果

不论怎样精心备课、认真上课，课堂效果总是与设想有所出入，所以对课堂一定要进行评价。评价包括生生互评、师生互评和教师自评。有评价才有进步的可能。在教与学的互动过程中，课堂中反馈回来的点点滴滴都是进一步提高课堂效率的重要依据。每堂课后，教师要反思本堂课学的效果、教的效果、教材处理的效果、课件使用的效果、拓展内容的效果，哪些环节需要调整等等，对不足之处及时改进，使下一个课堂的提质增效成为可能。坚持下去，我们的信息技术课堂就是名副其实的高效课堂，真正成为素质教育不可或缺的阵地。教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的基本的渠道。让我们在新课程“有效教学”的理念下，研究教材和教学实践相结合，不断积累和掌握有效教学的策略，源于：论文格式www.618jyw.com
为全面提高学生的数学素质，促进学生的发展作出更大贡献。
教学评价应贯穿教学的始终，因为它既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。只有建立在科学评价基础之上的课程设计与实施，才能不断地向着更好、更全面的科学化高度迈进。教师根据学生和教学的实际情况对教学前、教学中、教学后分别进行教学评价。
教学前评价：教师通过询问、考试等方法，了解学生的知识技能，学习态度，学生间的差异水平。通过教学前评价，加深教师对学生的了解，有针对性、有效性地教学。
教学中评价：在教学实施过程中，教师应不断搜集学生学习进展的情况，发现学生在哪些学习任务上还存在问题？哪些学生学习困难并需要进行额外的辅导？等等。通过教学中评价，教师可以根据学生的学习情况不断调整教学策略，优化教学过程，提高教学效率，为下面教学打下坚实的基础。
教学后评价：在教学结束后，教师利用总结性的评价，考核学生的学习效果，确定学生的最终成绩。通过教学后评价教师可以了解：哪些学生已掌握了学习任务，可以继续进行后续的学习？每个学生的掌握程度如何？……学后评价可以是课后的评价、章节评价、学期或学年评价。教师可通过对学生作品进行评价，表扬优生，鼓励差生，以期共同进步。
总之，要解决初中生在信息技术课程中教学效率的提升，作为教师要充分考虑初中学生的年龄特点、心理特点等因素，根据课程本身的特征，充分利用先进的教学手段和方法，注重培养学生的信息能力，将学生吸引到有意义的学习上面来，让他们不是单纯的“玩”，而是带有目的性的学习，从而使学生能够学到计算机的实用知识和技能，具有良好的信息素养，使每个学生个性化的、主动积极的学会知识、增长能力，就能最有效的完成我们的有效教学目标。
（作者单位：江苏省宜兴市官林第二中学）