研讨选课学导方式在军队任职教育院校自选课全程网络教学中运用与要求

摘要：军队任职教育院校的选修课属于素质教育课程。通过分析目前选修课教学现状，认为在全程采用网络教学情况下，学导模式是一种较好的教学模式，并对此进行了分析。
关键词：任职教育；教学模式；自选课；网络教学
一、引言
任职教育是指以解决任职所需的知识、能力、素质为目的的教育。军队院校的任职教育，是指军官（士官）在完成基础学历教育的基础上，为适应岗位逐级晋升需要而进行的职业教育，既不是原有四年本科学制的简单延长，也不是军事技术专业和指挥专业的简单叠加，不能套用生长军官的教育模式大量灌输专业理论，也不能像在职干部短期培训那样只注重基本技能强化。为提高学员素质，除安排指定课程外，还应安排一些选修课，供学员根据情况选修，总部对此有明确要求。目前，信息技术和网络技术的迅速发展和应用给传统教育造成了极大冲击，使传统的教学思想、教学手段、教学内容、教学过程和教学组织发生了革命性变化，也引起了教学模式的根本性变革，军队院校岗位任职教育选修课的教学模式也随之改变。
军队院校在长期发展过程中，逐渐形成了一些比较定型的、行之有效的教学模式，可归纳为三大类：第一类是以获取理论知识为主的教学模式，主要包括讲授模式、学导模式和研究模式；第二类是以提高技能为主的教学模式，主要包括教练模式和分解模式；第三类是以获取直接经验为主的教学模式，主要包括实验模式、模拟模式和实习模式等。
学导模式是从学员自学入手，实行教员引导和学员自学相结合的一种教学模式。其基本特征是学员在教员的指导下，通过自学教材、参考资料并辅以必要讲解，从而获取知识、提高能力。其教学程序一般分为“引导自学—研究深化—巩固提高”三个阶段和“提示—自学—解疑—精讲—作业—小结”六个步骤。
这种教学模式有三大优点：一是较好地体现了学员的主体地位，有利于充分发挥学员在教学过程中的能动作用；二是强调了教员的主导作用在于“导”，较好地实现了教与学的统一；三是符合传授知识与发展智能相统一的规律，有利于智能开发。
我院于2009年下学期开始所有选修课全程采用 “军队院校网络教学应用系统”（下简称“系统”） 进行网络教学，实践表明，在此情形下学导模式是一种较好的教学模式。

二、学导模式在军队任职教育院校自选课全程网络教学中的构建思路

把握任职院校教学对象多元性的特点，采用精讲导入，学员自主、结组学习，网络交流互动等方法进行教学，使在军兵种、年龄、学历、职务层次、任职经历等方面存在很大差异的受训学员，都能学有所获，达到教学目的。
教学对象是直接影响教学质量的重要因素，也是构建人才培养模式的基础。任职教育最明显的特点就是教学对象结构复杂，水平参差不齐，教育难度较大，易出现“管理难，教学难”的现象，采用学导教学模式时在教学准备，教学组织对此要做好充分准备。

三、学导模式在军队任职教育院校自选课全程网络教学中的实施

由于军队的性质决定了军队院校的网络学习环境也与普通高校有所不同 ，具有军队自身的一些特点：一是由于信息安全的需要，军队自成网络体系，所有园区网接入军事综合信息网 ；二是网络教学平台统一采用总参军训部研制开发的“军队院校网络教学应用系统”；三是教室、学员宿舍和办公计算机必须安装移动载体安全管理系统，严禁在军网与因特网间交叉使用移动载体，对接入因特网有严格限制，接入点极少，学员的学习主要依靠军网进行[3]。通过《系统》学习时，学员首先在网上通过教务系统选课，然后在《系统》中选修，就可进入虚拟教室进行学习。在该系统平台上，结合课程信息资源库，教员可配置出课程的虚拟教室，虚拟教室包括教学提示、实时教学、讨论交流、作业、答疑、测验、笔记本、日志和相关资源等功能。资源库中有课件、题库、网络课程、基本文本、图片、动画等网上资源可供学员进行学习使用[3]。学员还可通过军网查询相关的学习资料。

1、 教学准备

教学准备工作主要包括：教学专题设计、教学内容的搜集、编排。教员可从校园网、因特网搜寻相关教学专题的教学资源并作整理分类，形成专题教学材料资源库，还可使用网页编辑软件制作配套的各种专题网站。这样，不但教员下次准备类似课程时可事半功倍，而且也让其他教授相关课程的教员享有丰富的参考资源。
在教学内容的设计上，要将各知识模块按其内在关系组成知识网络，在提供给学员大量教学信息的同时，揭示出各个问题之间的联系；对技能学习的设计要生动、直观，充分突出因材施教和图文并茂的特性。同时，要充分考虑学员的学习兴趣、获取知识的方式、思维的方法，要注重扩充、更新知识点，使学员了解教学内容的新发展和学科专业的新信息，力求提供一个刺激学员学习兴趣，激发学员求知，满足学员依据自身优势获取知识的教学资源环境，以支持不同兴趣和需求的学员个性化学习，保证学员自主学习的顺利开展。
要注意的是选修课是属于素质教育课程，内容的选取非常关键，必须及时更新学习内容。由于教学对象的差异性，内容应该循序渐进，由浅入深，由基础到前沿，使学员学有所获，否则学员感到太浅没有必要学，太深又没有兴趣学，这在为课时而开的选修课上表现明显。
为便于学员选修课程，教员应发布课程信息。一是课程内容简介，让学生在选修这门课程之前，对此课程的内容有一个基本的了解。介绍应比较详尽，可以包括课程所需的背景知识和学习场景，避免选课的盲目性。二是教学计划安排， 使学习者大致了解教学内容的基本结构， 作学习预期准备。

2、 学导模式的教学过程

基于网络环境的“学导式”教学模式，其学优秀论文查重www.618jyw.com
习过程非常重视学员的自主学习与协作学习，同时强调教师的主导地位，即在教师的引导、指导、辅导下完成自主学习和协作学习。
1） 教员导入
开课前，教员可通过网络或发放调查表方式，对学生来源、知识结构等进行调查。在课程开始阶段，教员对课程内容进行学前引导，让学生了解其学科地位、知识体系及主要内容、学习的媒体资源、学习要求和学习方法等，确立正确的学习态度和学习方法。摘自：毕业论文格式范文www.618jyw.com