探讨数学课多媒体在高中数学课堂中运用集

摘要 结合多年的教学经验，谈谈多媒体技术在高中数学课堂中应用的一些策略，希望对高中数学教学工作能起到一定的促进作用。
关键词 多媒体；高中数学；几何画板
1671-489X（2012）34-0073-02
人类在发展，社会在进步。现阶段人们对教育质量的要求越来越高，为此高中数学教师必须想方设法，增强自身的教学效果。随着信息技术的发展，多媒体技术被引用到高中数学课堂教学中来，它大大改善了教学效果，极大地吸引了学生的学习兴趣，在现代教育中发挥了一定的促进作用。但是事物总有两面性，运用不当，最好的武器也成会成为的工具，多媒体亦然，这就不得不引起教师的高度重视。
1 利：以信息时代的课堂扮靓替代传统教学的不足

1.1 改善信息传递方式，增强教学效果

教育教学有自己的规律和方法，对于高中数学课的教学来说，教师必须考虑到学生的实际情况，结合学情去开展针对性的教学，这样才能收到良好的教学效果。在人类的学习定律中，一般来说，83%来自视觉，11%来自听觉。由此可见，学生的学习也需要视觉和听觉的刺激，实现有效的学习。并且如果做得周到，那么这样的刺激还会加深对知识的理解和记忆。
学习数学需要独立思考，而独立思考需要实践的辅助。数学课程的特点之一就是内容抽象，如果内容本身抽象得让人感到茫然、毫无头绪，而数学课程的教学特点就是要让学生知道面对的内容是什么，那么就要留给他们一定的思考或操作的空间。可见，思考需要一定的媒介作为载体，让学生在这个载体的辅助下，从具体问题到抽象概念、从特殊规律到一般规律，逐步通过自己的发现去思考、学习数学，而多媒体手段正是起到了这种载体的作用。
比如在引入教学“椭圆及其标准方程”时，笔者总是用在黑板上作图的方法进行教学，学生听得很认真，但感觉上椭圆的变化规律就是一个静态的东西，不利形成完整的印象。而自从运用“几何画板”这款软件以后，笔者可以通过多媒体动态画面来演示椭圆的形成与变化过程，让学生观察在计算功能下的相关线段的距离变化，直观形象地让学生经历概念形成的全过程，有利于学生顺利建立鲜明的印象与概念。

1.2 有利创设情境，吸引学生兴趣

在传统教学中，由于教师纯粹依赖黑板和教材，根本无法实现创新教学，教学方法和模式单一，学生的学习兴趣较淡，学习的效果就很差了。信息社会的到来，多媒体被引用到课堂教学中来，它以自身的优势，发挥了极大的教学辅助作用，通过声文图并茂，能够创设一定的情境，吸引学生的学习兴趣，实现优质高效的课堂教学效果。比如在学习三角函数的内容时，笔者运用Authorware中的不同动态过程来过渡，在轻音乐的配合下，通过自变量x与应变量y之间的关系及图象的动态叠加方式，学生在视觉、听觉的刺激下，对抽象的内容就有了具体形象的认识，很快理解了三角函数图象的特征。这样就把静止的内容在动态的状况下展现给学生，不仅加快了学生的理解速度，而且大大激发了学生学习数学的兴趣。

1.3 重构教学内容，进行因材施教

现在用得较多的是PPT、几何画板与Flash等软件，大家可以发现它们的功能是不一样的：PPT的展示比较机械，但是有利于教师形成课堂教学结构的认识；几何画板的演示比较直观，但是在课堂上的变化一多，学生会感到混乱，教师又会操作失控；而Flash比较直观漂亮，但是不具备综合各知识的功能。所以要综合地运用这些多媒体技术，使它们都能扬长避短。
具体说来，教师可以用PPT来展示一系列知识点，并将一些演示性的几何画板或者Flash图片插入到PPT中。多媒体可以很简单地进行操作，在播放的时候也可以按照知识联系的结构重构教学内容，而书本的顺序就可能会被打乱，这样就可以结合学生的学情，做到因地制宜、实事求是，使得教学更具有针对性和实效性。
多媒体课堂还可以很好地处理数学教学过程中的重难点，对不同层次的学生给予充分的照顾。在简单问题的处理上，可以粗略地一讲而过；对于较难的题目，可以反复强调和学习。对于差生来说，可以更直观、更形象地看到解题的过程和步骤；而对于优秀的学生来说，则可以更清晰和明了解题的方法，加深对解题方法的体会和理解。所以，多媒体技术的广泛应用可以照顾到每一位学生，做到因材施教，可以收到较好的教学和学习效果。

1.4 提高学生参与度，培养学生的数学思维能力

多媒体教学直观性强，容易吸引学生的学习兴趣，让学生情不自禁地参与到课堂教学中来，有益于实现教学过程中的双向交流，提高教学效率。数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体通过具体形象的媒体展示给学生，让学生能够从中体验形象与抽象的关系。在发散性思维培养方面，教师要充分利用多媒体的独特优势，制作各种形式的幻灯图片，把所学知识与实际生活相联系，引导学生大胆想象，探讨各种解题方法和思路，考虑问题不拘一格，让学生在解决实际问题时懂得变通，学以致用，灵活运用所学的知识。
2 弊：以电脑阻碍人脑的灵性增长
事物总有它的两面性，片面地使用多媒体有时会带来很大弊端。所有教学都要用多媒体有时会将事情搞得更糟。

2.1 阻碍情感交流

一节课45分钟时间是固定的，过多地运用多媒体会让学生陷入情感的缺失，抑制学生思维的产生与心理健康的培育。所以能不用多媒体的地方，就尽量不要用。比如三角函数公式之间的互相转化，学生自己完全可以在教师的引导下完成，这时就可以不要多媒体，而通过师生互动，由学生为主来完成，没必要失去师生交流的美好机会。

2.2 不利思维完整

多媒体课件可以化抽象为形象，缓解教学难点，但是另一方面，过多的形象展示则使学生的抽象思维能力培养如履薄冰。有的教师为了增加课堂密度，往往借助课件设置大量训练，优秀的学生还能在课堂上反应过来，但是中等以下的学生就会如看电影一般看后即忘。学生没有思维的过程，何谈思维的质量？

2.3 遏制创新意识

新时期的教育要注重培养学生的创新意识与创新能力，但是由于PPT类课件总是事先设置了答案，在学生交流后有教师将解题过程来个重新播放，这就导致很多学生不动脑筋地等待教师展示他的标准答案，而不去主动寻找正确和有创意的思维过程。部分教师教学中的生本意识不强，当学生的回答离事先的预设有差距时，教师往往会千引导、万暗示，一直到学生沿着教师的思路走完为止。而如果是一个高明的教师来开展教学，他就会沿学生的思维加以引导，帮助学生顺利完成他应该走的路。多媒体教学在这方面的不足也是显而易见的。
3 结语
随着教育改革的深入和发展，要想提高教育教学质量，提高学习效率，实现教育的现代化，就必须采用现代化的技术装备，多媒体就是其中一种媒介。多媒体教学与传统的教学有着很大的差异，其自身的优势显而易见，它可以更直源于：职称论文www.618jyw.com
观更生动地体现课堂学习内容，突出教学的重难点，有效提高学生参与课堂的积极性，并且可以进行完整的课堂总结，让学生形成一定的知识框架结构，对其今后的知识积累和发展都是十分有用的。如何有效地避免多媒体的不利影响，使它真正成为数学教学的有力助手，是一直在探究与改进的问题。
参考文献
李会栋，董芳.信息技术与高中数学的有效整合[J].中国教育技术装备，2011（19）：146.