探究教法改善教法，激发兴趣重视直观，培养能力

摘 要：介绍了中职电类专业机械知识课程的教改做法。针对教学内容和学生素质基础的实际情况进行分析，因材施教，激发兴趣，重视直观教学，优化教学效果。
关键词：机械知识课程；改进教学方法；培养能力
近几年，我曾两次在某职校承担机械知识课程的教学任务。在最后一次任务的教学过程中，我发现学生的学习积极性下降较快，学习兴趣也不够浓厚，教学效果很不理想。因此，我进行了一些教学方式、方法上的改进，感觉效果较好。现将具体做法介绍如后，与同行们分享。

一、教学任务和课程地位分析

机械知识课程是电类专业学生学习机械基本知识的必修课程。课程通常情况下有九大部分内容，学校安排的课时量为每周四节，要求用十七周完成新课教学。从授课时量上看，符合教纲要求，实际操作上也完全够用。
该课程对中职一年级电类专业学生来说，是全新的课程，也是一门密切联系生产实际的技术基础课。课程所含知识范围较广，实用性和实践性较强，涉及面较宽，其中的术语、概念和定义较为抽象，不容易掌握。随着现代企业需求的变化，课程教学应当适应用人单位的需要，使学生毕业后具备一定的就业优势和发展能力。经过本课程的学习，要求学生不仅要掌握一定程度的机械理论知识，还要具备将所学的知识应用到实践中去的能力。即使被安排在机械类专业的工作岗位上，也能够满足“必须”和“够用”的要求。

二、学生素质基础和课堂教学现状分析

1.学生的素质基础分析

本次任务的教学对象是电气专业的一年级学生。全班人数56人，全是男生。因为是免学费、免入学考试招录的，所以学生相互间的素质基础差距很大。情况如下：（1）年龄差距较大。最小的只有14岁出头，最大的已满22岁了。（2）文化基础不同。有几个只读完初一，还有两人上完了高一，文化基础相差较大。（3）表现活跃，但多数学生没有主动学习的习惯，对课文内容不感兴趣，没有耐心，不会主动看书，不愿意写课外作业，学习的主动性很差。（4）全班学生都有手机，且档次较高，喜欢用手机看视频或聊天，经常干扰课堂的教学秩序。（5）学生的经历不同，有从学校到学校的，也有辍学在家一两年时间后来就读的，还有外出打工两年后来的，有本身不愿意读书被父母亲逼着来的。因为经历不同，学生在课堂上的表现行为也多种多样，相差很远。（6）部分学生有一定的图学基础知识，但大部分学生没接触过零部件实物和机械图样，表达能力较差，机械方面的知识基础较薄弱，这就增加了机械知识课程理论教学的难度。

2.课堂教学现状分析

在教改前，教学现状主要有以下情况：（1）学生的学习兴趣和学习的积极性持续下降，不想听课，总想找借口离开课堂，给教学带来了困难。（2）学生参与教学活动的积极性不高，有部分基础差的学生甚至不愿意参与教学过程，成为置若罔闻、置身事外的旁观者，有的干脆趴在桌子上睡大觉，不理会课堂的教学活动，削弱了教学效果。（3）学生在课堂上讲小话、用手机观看视频或上聊天的事时有发生，难以杜绝，严重影响课堂教学秩序。（4）受传统教育方式的影响，一部分学生为应试而学的意识较重，一些学生思想上有“60分就行，多一分是浪费”或“不及格也没关系，补考就是了”的想法，缺乏上进心，忽视专业基础课的学习。（5）理论课的教室相对固定，空间有限，难以使课本的机械理论知识与生产实际密切联系，理论与实际严重脱节。教学过程不能与专业工种的具体实践进行结合，只靠一些简单的模型，感觉像是纸上谈兵，学生的实践能力得不到提高，吸引力也不大，学生容易困乏。

三、几个探索性的做法

根据学生的素质基础和课堂教学的实际现状，在教学方式、方法上进行了一些改进，有几个探索性的做法，效果显著，现介绍
如下。

1.重视课前指导，培养阅读习惯

课前指导就是有计划、有目的地引导学生在课前阅读教材，让学生独立地、最大限度地感知和领会教材所承载的知识信息，逐步培养学生主动在课前阅读教材的习惯，逐渐形成自学能力。做法
是：在讲新课前，教师预先设计若干个问题，让学生带着这些问题去阅读教材相应章节的内容。要求学生通过自己的阅读和思考，写出问题的答案，回答老师的提问。例如，在讲“互换性”章节前，老师提出：（1）什么叫互换性？在日常生活中我们常见的例子有哪些？（2）互换性的作用是什么？（3）在生产中互换性有哪些好处？（4）互换性应具备的条件是什么？（5）具有互换性的零件其几何参数是否要绝对一样、丝毫不差？经过课前指导，巧设疑问，大多数学生在阅读过程中能够获得问题的答案。对阅读中不能理解的内容，可以要求学生记下自己的疑问，在后续的教学活动中解决。这样，经过一段时间的课前指导、阅读训练之后，我发现效果不错，基本扭转了学生不愿意看书、不参源于：党校毕业论文范文www.618jyw.com
与教学活动的局面。

2.要多宽容、勤表扬，重树差生学习信心

在课堂教学中，采用巧设问题、多提问的教学方法来提升课堂的良性互动氛围。这其中，要特别注意基础较差的这部分学生，如果不注意呵护他们的自尊心，他们的学习信心就难以树立。在教学中还要有意识地多向他们提问，鼓励其大胆发言，大胆提出自己的观点或疑问，对理解正确、掌握得比较好的，要给予恰到好处的肯定或赞赏。对于答不上来或回答出现错误的，甚至提出了一些错误观点的学生，教师也要持宽容和鼓励的态度，耐心加以引导，纠正其错误的观点，得出正确的结论。例如，讲解“蜗杆传动”章节中“判定蜗杆旋向和蜗轮转向”内容时，部分学生将“旋向”和“转向”混淆了。对此，教师不急于肯定或否定，而是拿出蜗杆传动的模型，引导学生观察和分析，结合实践演示和学生上台操作，学生很容易就明白“旋向”是零件的静态特征，与是否运动无关，而“转向”是零件的运动特征，与转动有关。实践证明，教师在课堂教学互动中，采用多宽容，勤表扬，耐心引导，照顾好素质基础较差的学生，对重树他们的学习信心，非常有效。

3.进行工厂教学，拓展课堂空间，激发学习兴趣

具体做法是：利用校内现有的数控、模具、机电综合实习厂房和汽车维修厂房及汽车技术实习车间等生产或实习教学场所，结合教学进度，适时组织安排学生进工厂、入车间，让他们身临其境，亲眼观察，亲身感受机械知识课程里所承载的技术知识在生产实源于：论文格式字体www.618jyw.com