对于如何看待语文教学中如何看待“差生”结论

摘要：本论文通过全面了解学生，查找差的原因；重视创设教学美景，努力培养差生的学习兴趣；不断改进教学方法，培养良好的学习习惯；师生沟通，从“心”开始；捕捉差生身上的“闪光点”这五个方法来阐述如何发现“差生”，转变“差生”，得出了每一个学生都有他独特的一面，不能用单一的标准衡量，看待“差生”，教师应努力长找不同的机会，尊重每个学生的人格尊严、权利、爱好、生活方式和学习结果，让他们在温情的环境中健康成长。
主题词：学习兴趣 学习习惯 尊重“好生”“差生”转变 激励
中图分类号：H319
引述
每一个学生都有各自的差异，这实属正常，但在平时教学中我们往往不欢迎“差生”，“好生”备受教师重视和喜欢。被视为老师的骄傲。而“差生”却备受教师的冷落和厌恶，被视为教师的耻辱。此类现象，实在让人痛心。我们的职业是教育，我们应平等看待每一个学生，给他们足够的尊重。在优秀的教育者眼里，是没有“差生”这种说法的。我们应多鼓励学生，多赏识学生，多挖掘学生身上的亮点，让每一个学生都会在不同的领域中找到适合自己的位置。
教育家卡耐基认为：“一个成功的人，百分之十五靠专业知识，百分之八十五靠人际关系。”现代行为科学家也认为：决定人成功与否的不是智商，还在于情商。当今社会，往往一些成绩优异的人，人际关系却不怎么样，不少成绩差的人交往组织能力却很强。由此我们看出，“好生”未必好，“差生”未必差。
长期以来，“好生”备受教师重视和喜欢。经常在班上得到表扬和夸奖，被视为老师的骄傲。而“差生”却备受教师的冷落和厌恶。经常受到批评和教训，被视为教师的耻辱。此类现象，实在让人痛心。
作为教育工作者，我们既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待。我们应该达成一种共识：我们的职业是教育，我们应平等看待每一个学生，给他们足够的尊重。在优秀的教育者眼里，是没有“差生”这种说法的。北京的李圣珍老师认为：每个孩子都有独特才华的，她专收所谓的差生，她给这些孩子以尊严和自信，给予他们宽松的成长环境，几年后，不少人考上北大和清华。孩子虽然在个性、天赋等方面各不相同，但在生命的意义是完全平等的。教育者所能做所应做的，不是评判学生，而是去赏识学生，激励学生。
因此，我们要发现“差生”，转变“差生”。在此，我谈谈我个人的看法：

一、全面了解差生，查找差的原因。

造成差生的原因很多： 1、社会环境因素。 2、家庭环境因素。

3、学校、教师的影响。4、先天智力因素。5、年龄因素。6、学生自身因素。

二、重视创设教学美景，努力培养差生的学习兴趣。

首先，运用激励手段，强化学生学习动机。在教学中，教师要善于激发学生积极学习与思考的倾向，使学生产生好奇心，求知欲，以此推动学生自觉积极探索知识并形成带有情感体验色彩的内心需求。使学生懂得学习的意义和作用。
其次是要尊重学生，营造平等和谐的师生关系，学生的最强有利刺激与其说是教学内容和教学活动过程，不如说是教师采用的教育激励手段，要让学生对所学功课感兴趣，教师必须从教学行为上取得学生的信任。
最后，采用灵活的教学方法，诱发学生学习兴趣。课堂教学要落实激励教育，充分发挥其特有功能，以更有效地发挥学生的主体作用，就必须针对不同层次的学生制定不同的教育教学目的和要求，让学生都能动起来，都能有所进步。课堂教育要落实激励教育，更要讲究教学方法，通过设疑引趣、比喻生趣、情景激趣、讨论激趣等方法，让学生积极参与课堂教学活动，使学生主动地愉快学习。

三、不断改进教学方法，培养良好的学习习惯。

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。 1、主动学习的习惯 。2、及时完成规定的学习任务的习惯 。3、在教学中注意帮助差各学科全面发展，不偏科的习惯 。4、预习的习惯 。5、认真听课的习惯 。6、上课主动回答问题的习惯 。7、多思、善问、大胆质疑的习惯 。8、上课记笔记的习惯 。9、课后复习的习惯 。10、及时完成作业的习惯 。11、阶段复习的习惯 。12、自觉培养创造性思维能力的习惯 。

四、师生沟通，从“心”开始。

课堂内外都注意师生保持沟通，让学生感受到关爱和善意，让生命与生命对话，“差生”将不差。

五、捕捉差生身上的“闪光点”。

人的十个手指头还有长有短。差生也是如此，他们并非处处都差、时时都差。他们也有自己的长处和优点，有时也有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。差生的闪光点是微弱的，也是多方面的；并且，这些闪光点，也常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。 除此以外，我们还可以通过学校与家庭密切配合，尽量设法减轻后进生的思想负担，不给他们背上“不及格”、“差生”的包袱；或者，是找出后进生“同类”组合中的“尖子”人物，进行重点帮助，以此来带动其他差生的转变等方法来改变差生，使昔日的“丑小鸭”真正变成今天的“小天鹅优秀论文查重www.618jyw.com
”。
总之，每一个学生受不同的环境和其它因素的影响，都有自己独特的智商、兴趣、性格特点，以入为人处事方式，出现差异实属正常，也符合事物发展的规律，如果我们认可了这一点，那么我们就会抱着一颗平常心去对待这些所谓的“差生”。许多“差生”考试成绩不尽理想，并不是他们不认真、不刻苦。相反，我时常为一些成绩不太好的学生的刻苦执着、不甘落后的精神所感动。他们身上有这种可贵的品质，你能说他们是“差生”吗？成绩差一些并不意味着他们在其它方面不优秀，在音乐、电脑、演讲等方面或许他们要比教师心目中的优等到生更胜一第三者，所以，如果教师以学习成绩高低把学生分成三六九等，是对学生最大的不公平。作为教师，应该维护每个学生平等的受教育和受关爱的权利，想念每个学生都很优秀，都是人才，并努力创造人人皆可成才的机会，并尊重每个学生的人格尊严、权利和自由，宽容各种不同的声音、性格、爱好、生活方式和学习结果。因此，教师要做伯乐，要敞开博大的胸怀，把爱与智慧播遍每一个学生的心田。要始终坚持这样一个信念，在成长的前进的道路上，所有的学生，一个都不能少，最后，我希望每一个为人师表者都能恪记这样一句名言：“没有落后的学生，只有落后的老师。”