探讨学习兴趣激发学习动机，培养学习兴趣

【摘要】在课堂教学中学生应是学习的主人，要想使学生成为真正的主人，那就要调动学生学习的动机。学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，变学生“要我学”为“我要学”，从而提高学习质量。那么，如何才能在高中物理教学中激发学生的学习动机培养学生的学习兴趣呢？
【关键词】高中物理 教学质量 学习兴趣
物理是一门实验学科，其中要有大量的思维和逻辑推理，还要有一定的数学基础。正因为如此该科在中学的教学中具有一定的难度。很多学生对于这一学科的学习都存在一定的畏难心理，尤其是动手能力较差的女同学更是非常苦恼。虽说如此，但该学科不仅是高考的必考科目，而且对于人的思维能力和分析判断能力的培养起到很重要的作用。因此，如何调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣很重要。
而学生学习兴趣的激发则是指学生将自己形成的需要调动起来，以提高学习积极性的过程。它是一个潜在存在学生心里的东西，我们作为教师只是将它调动，使其发挥有效的作用，从了解、培养、激发三个方面来说，他们是不可能完全分开的，它们本身就是相互关联，密不可分的。下面我就从如下几个方面来谈谈如何激发学生的学习兴趣。

一、充分掌握学生的基础知识和个性特点，为学生创设学习的阶梯和舞台

由于我国的具体国情，我国多数地方都采用的是大班教学，每个班学生人数大致都在50人左右，都是采用集中授课的方式进行教学。这不利于学生学习兴趣的激发、个性的发展和创造性思维的培养。若教师在实际教学过程中能及时了解学生的基础知识情况、学习态度、学习需求等。并针对不同的学生在课后给予不同批次的作业和要求。对学习成绩教好的学生给予多一点的作业和高一点的要求，在学习方法上给予指导，在思想上给以正确的人生观、价值观、世界观的引导，让他们朝更高要求奋进。对于基础知识较差的学生，应当给予更多的关注，当他们学习上遇到困难时教师应耐心的给予及时的帮助，在日常生活中遇到麻烦时给予适当的关心，思想上遇到烦恼时给予及时的疏导和正确人生方向的指引。我曾经教过这样一位学生，比较喜欢物理，但学得很费劲，到高二时几乎到了要放弃边缘。我在他平时的学习过程中给予适当的帮助、学习方法上给予适当的指点，在平时的作业和考试中对他适当的降低要求，并对他平时每取得的一个微小的进步给予充分的肯定，于是他在学习过程中逐渐体验到了学习物理的乐趣，并慢慢地建立起了自信。最后在高考中理综取得很好的好成绩。
因此，我认为教师不仅要了解学生，还要针对他们的学习实际情况，给他们创设学习上成功的机会，并让他们获得成功的体验。这是激发学生学习兴趣，让学生树立自信心的重要手摘自：毕业论文格式下载www.618jyw.com
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二、锤炼教学艺术，做学生的良师

知识的传授，能力的培养，教学任务的完成，主要借助课堂教学这一主阵地。在课堂教学中教师要根据教材内容，灵活选用恰当的教学方法，注重教学语言表达要有趣味性。
因此，我们可以从创设情境人手，着眼于培养学生的学习兴趣。物理教师要在课堂教学的过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，尤其是在讲授物理新课的时候。问题一经提出，就会在学生的脑海中引起思考——平时那么熟悉的现象为什么我就没有想到呢？是什么原因造成这种现象呢？让学生在大脑中多问几个“为什么”是激发学生学习兴趣的最好方法。物理教师要尽量向学生介绍所学物理知识在现实生活的应用，要让学生了解自己所学的知识在现实生活中是有用的，是与我们的生活密切相关的。
同时，为了保证节课精神饱满，学生经常保持学习兴趣，教师要注意教学艺术和教学方法。如果课堂上是程式老化，结构单一，语言乏味，学生学习必定肃然无味。因此教师在教学过程中要求语言诙谐幽默，做好“演员”角色，引导学生投入到课堂学习中，同时保持课堂气氛轻松活泼。在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题。也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语、物理学史、科学家生平事迹等。还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段，随时变换教法，抓住学生眼球，让学生随着教师的导演，紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。例如学习长度的单位“纳米”时，可以介绍“纳米技术”和“纳米材料”，既可以让学生了解一些物理常识，特别是现在社会上流传纳米技术和纳米材料很神秘，很有必要让学生了解这些常识，认识到物理并不神秘但很有用，又可以激发学生的学习兴趣。在速度计算的教学中，如果只是老师教学生练习，课堂气氛会比较沉闷，但以小组为单位开展竞赛，学生的兴趣就会被得到激发。

三、发挥实验教学的影响力，引导学生观察生活中的物理现象

物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的特点，因此学生对实验的兴趣属于最直接的兴趣。如果教师能抓住学生的这一兴趣点加以引导，就会收到事半功倍的效果。高中物理包含的概念极具抽象性，初学者很难理解，教学过程中教师应巧妙地设计实验，使学生产生直接的兴趣和悬念，从而调动学生积极听课的积极性。例如讲高一物理“摩擦力”一节，先让同学们思考：汽车刹车时，怎样才能产生最大的制动力？很多同学会直接回答：刹车的轮子不转动时，制动力最大。教师再指出：一般的汽车都装有防抱死系统。目的就是防止车轮被刹得不转动，学生不解为什么要装这个装制，这时开始做静摩擦力与滑动摩擦力的实验，实验做完后，学生就恍然大悟，原来是最大静摩擦力大于滑动摩擦力的原故，这样就激发了学生进一步对摩擦力进行研究的兴趣。物理科学体系是由物理概念、规律组成的，这些概念和规律都是建立在实验基础上的。物理学具有操作性强的特点，是一门理论与实践紧密相关的学科。中学生比较好动，对实验有强烈的好奇心和浓厚兴趣，一方面因为实验能为学生提供丰富的感性认识。
我们不难发现，观察和实验是物理学科的基础，很多物理定律和规律都是由观察得出结论的。例如牛顿通过对苹果落地的不断思索，发现了地球万有引力定律：伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性等。因此，教师要引导学生积极观察实际生活中的物理现象，并加以理性的分析和思考。例如：油罐车为什么要拖一条尾巴铁链？干燥季节里。在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象，然后用所学物理知识去加以解释，这样会更进一步激发学生的学习兴趣，使学生更好地学习物理。摘自：毕业论文答辩流程www.618jyw.com