探究新课标新课标下如何进行高中生物教学

新课程改革从一个全新的角度向我们阐释了现代化的有效教学，对于我们来说这是一个提高与升华的重要机会。我们要认真学习新课改，深入理解新课标理念，将其全新的教育理念与教学观念运用于具体的教学实践中，将教学实践与新课标理念相结合，在实践中检验，在实践中提升，以达到对新课标的本质掌握，并打造出有效的课堂教学模式。新课标提出：高中生物教学要以提高学生的生物科学素养为核心任务。新课标为我们的高中生物教学指明了方向， 那么在新课改下教师要怎么教，学生怎么学呢？笔者现结合实践对新课标下的高中生物教学浅谈如下几点。

一、创设有效教学情境，激发学生内在学习动力

兴趣是最好的老师，在生物教学中激发学生内在学习动力，让学生乐于学习，这是一切教学成功的关键所在。如果只是单纯地进行知识的学习，学生往往不会对知识本身产生过多的关注与兴趣，我们要将单调枯燥的知识寓于具体的情境模式中，赋予知识形象、生动的外在形式，能够引起学生更多的关注与注意，使学生由对外在形式的注意转移到知识本身上来。
1.创设生活情境。生物与生活有着极为密切的关系。生活是丰富多彩的，将抽象的知识与形象的生活相联系，更能增加知识的亲密度与可信度，使学生带着丰富的生活经验来学习新知，借助已有的知识来构建知识。
2.创设多媒体情境。新课标提倡运用多媒体，多媒体集图文声像于一体，可以将抽象的知识以生动的画面、形象的图片与动态的视频来综合呈现，使抽象难懂的知识更为形象直观，更能给学生形象的感知，从而利于学生对知识的理解与掌握。

二、增强教学的情感性，促进师生多向交流与互动

教育家苏霍姆林斯基说过：学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。我们所面对是一个个鲜活的生命，而不是没有情感的机器，那种不带感情地完成任务式的教学是低效的。在教学中我们要进行师生间、生生间的情感的沟通与心灵的互动。
1.教师要有爱心。教室是教师与学生共同的课堂。教师在学生中如何会直接影响到学生对教师、对学习的态度。建立良好的师生感情，以教师积极的情感来感染与带动学生是成功的教学所必须具备的。以往教学中教师与学生是管理与被管理的关系，二者间缺乏情感的沟通，使得师生关系非常紧张。新课标提出：学生与教师是平等的学习共同体，是课堂的主人。在教学中教师要用真诚的爱来对待学生，学生感受到教师对自己的关注与期待，自然也会以尊重与热爱来回赠教师。师生间具备了良好的情感基础，开展教学时就会得心应手，事半功倍。
2.教师要有。也就是说在具体的教学过程中，教师要以对教学的来带动学生，使学生不自觉地投入学习，与学生形成积极的互动。试想如果教师自己对教学没有，在课堂上以不变的语调、语气与语速来进行教学，那么带给学生的也会是散漫、无趣，会带给学生倦意，无法激发学生学习的积摘自：毕业论文提纲www.618jyw.com
极性与主动性。在教学中我们要以对学生、对生物的热爱来点燃教学的，来振奋学生的精神，带动学生的情绪，激起学生强烈的回应，使学生主动而积极地投入到课堂教学活动中来。

三、开展探究性学习，促进学生主动探究

科学探究是学生发现事实、揭示规律的重要手段，是学生学习生物的重要途径。新课标倡导自主、合作、探究式教学，更加关注学生学习主体性的发挥，提倡要将学习的权利交给学生，改变以往学生被动接受的学习方式，使学生积极动手、动脑，主动思考与思维，学会收集与整理、分析与推理、归纳与总结等，培养学生的创新意识与创新能力。
1.设计探究性实验。生物是一门以实验为基础的自然学科，实验教学是生物教学的重要组成部分，是学生发现真理、主动求知、认识生物世界的重要手段。然而在以往的教学中，教材上的实验多以验证性实验为主，教师对实验教学不够重视，教师与学生做实验的机会很少，往往是观察教材上的插图，在黑板上画画，以画实验、讲实验代替了做实验，使学生失去了动手操作与主动探究的机会。现行教材在实验的设计上作了很大的调整，将许多验证性实验改成了探究性实验，更加注重让学生进行主动探究。我们要将新课标理念体现在实验教学中，设计探究性实验，来引导学生在做中求知，在做中认识生命世界，培养学生观察、收集、总结等科学素养。
2.设计探究性问题。问题是探究的动力，学生只有心中有困惑，才会主动探究，在探究中来解决问题，并在解决问题的过程中不断地发现新问题，使学生的探究活动处于不断地分析问题、提出问题与解决问题的过程中，来满足学生强烈的求知欲，让学生体会到探究的乐趣。但是探究并不适合时时探究、问问探究，这样只会失去探究的价值，要选取那些具有探索性、启发性与全体性的问题来展开探究活动，这样才能使探究符合学生的最近发展区，激起全体学生探究的，才能使学生通过思考与思维、合作与交流，能够自主地完成。如“温度对酶活性的影响”，我指导学生进行假设猜想、分析推理、设计方案等，使全体学生都积极地参与到探究活动中来，这比教师的直接讲授效果要好得多。
开展探究性学习实现了学生学习方式的彻底转变，真正突出了学生学习的主体性与能动性，实现了学生由被动学习到主动学习的转变，成为知识的主动构建者。

四、加强学法指导，让学生学会自主学习

古语云：“授之以鱼仅供一饭之需，授之以渔则终身受用无穷也。”高中生物课程标准明确提出：在教学中要加强学法指导，要让学生掌握学习方法，学会自主学习。这是新课标下高中生物教学的重要目标，是提高课堂教学有效性的重要条件。
1.让学生学会记笔记。记笔记不是将教师讲解的内容全部不分主次详略地记下来，而是要分清主次，哪些需要理解掌握，哪些只需要了解，哪些自己已经掌握，哪些是自己的薄弱环节，并做上相应的标记。同时要注意记录内容的系统性与整体性。这样更便于学生以笔记为大纲展开知识的复习，更利于构建完整的知识体系。在平时可以向学生讲清记笔记的要点，并给学生做示范，也可以选取记得好的学生的笔记让学生欣赏，相互交流心得，以找到最适合自己的方法。
2.让学生学会阅读。人们获取信息的主要途径就是阅读，阅读不仅是语文教学的重要内容，更是所有学科的重要内容。学生只有学会阅读才能从教材等资料中获得信息，并学会对材料进行加工、整合与提取，以获得更为有效的信息。在解题时也才能找准题干中的关键词，让学生读清题意，读懂题意，从而更好地解题。
3.让学生学会预习。预习是整个学习活动中的重要环节，也是让学生学会自主学习的重要内容。因此在教学中我们要组织学生展开充分的预习，让学生在预习中逐渐提升认知，以真正学会预习。一开始可由教师制定预习提纲，自己不能解决的问题请教同学，展开讨论。在教师讲解时，要将教师的思路、方法与自己的思路、方法作比较，在比较中提升，以真正学会预习。
总之，我们对新课程改革的实施需要一个实践与创新的过程，需要广大教师将理论学习与实践相结合，对于传统教学要坚持创新与继承的原则，用心领悟、用心实践、用心体会，勤于实践、勇于探索，敢于创新，我们的生物课堂一定会放大放异彩，成为有效的教学，成为培养学生综合能力的“沃土”，成为实施素质教育与新课改的重要阵地。
（责编 张敬亚）