试谈队伍建设高职学生创业能力培养课程系统和教师队伍建设

摘要：大学生创新创业教育理念要转化为教育实践，需要依托有效的课程载体和专业的创业教育的教师队伍，本文就以上两个问题进行了初步探讨。
关键词：创业；高职教育；课程体系；师资
创业意识是创业思维和创业行为的必要准备。大学生创业意识是指大学生根据社会和自身发展的需要所引发的创业动机、创业意向或创业愿望。创业意愿的提升是创业能力开发与培养的激励性因素。
大学生创新创业教育理念要转化为教育实践，需要依托有效的课程载体。按照教育部关于《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知的要求：“高校要切实把就业指导课程建设纳入人才培养工作，列入就业“一把手”工程，做好相关工作”。

一、创业教育课程体系建设

主要从以下3个方面进行建设：
1、修订教学计划，扩大选修课比例，增加了创业课程模块，逐步形成创业课程体系。课程体系是实现创新创业教育的关键。创新创业教育课程体系主要由以下三个层次构成：第一层次，面向全体学生，旨在培养学生创新创业意识、激发学生创新创业动力的普及课程；第二层次，面向有较强创新、创业意愿和潜质的学生，旨在提高其基本知识、技巧、技能的专门的系列专业课程；第三层次，旨在培养学生创新创业实际运用能力的各类实践活动课程，以项目、活动为引导，教学与实践相结合，有针对性地加强对学生创业过程的指导。增设“创业概论”等必修课、“大学生创业指导”、“创业管理学”等选修课等课程和讲座，在大学一、二年级中开设，强化创业意识，掌握创业基本知识。某高职院校电子信息工程学院开设的有关创业的课程如下表所示：
2、在加强实践教学的基础上，把创业能力的培养植入专业课程教学中，与学校的整个人才培养模式对接。在专业核心课程中，增加创业所需的产品开发的教学模块，不少于4学时。
3、把创业教育的理念贯穿在学科专业、教学之中，指导专业教学。在课程教学的实训中，运用环境模拟、情景变化、互动教学等形式，把创业能力一般论文格式范文www.618jyw.com
培养与专业人才培养模式对接，把学科知识的传授与创业能力的培养有机结合起来，使创业能力的培养与学生职业素养的训练融为一体，例如在“电子技术”的课程中，介绍小型电子产品的设计与研发过程，设置创新意识的思考题，并在实训室提供实验器材和场地，供学生实现创新的愿望。

二、组建有实力的创业师资队伍

组建有实力的创业师资队伍，加强创业教育课程师资培训，聘请专、教师，推进创业教学向深层次发展。
1、组建专业的创业教师队伍，主要专业核心课程和经济管理学科的教师为主，为学生广泛开展创业的必修课程；
2、聘请思想政治教育类的辅导员等为创业教师，为学生开设创业选修课课程，对学生进行正确的创业引导；
3、聘请风险投资家、知名企业家到学校开设创业讲座， 与学生分享、交流他们的创业经验；

4、聘任企业家或科研人员担任创业导师， 直接指导学生创业实践；

5、聘请KAB（国际劳工组织为培养大学生的创业意识和创业能力而专门开发的教育项目）、SIYB（即创业培训，是国际劳工组织为帮助微小企业发展，促进就业，专门研究开发的一系列培训小企业家的培训课程） 创业培训师为创业学生开设培训班，帮助学生积累企业运作管理经验，讲授“准备创业、开办企业”过程中的程序、思路、方法等，为大学生选择创业项目、组建创业团队、完成商业计划书、实行创业孵化等准备基础知识。

三、以多种形式的专业活动，激发学生创业意识、创业

(一)充分利用校内和校外实验实训基地，提高学生的创业实践能力

充分利用校内外实验实训基地，充分发挥实训中心的作用，按照“学做合一”的教学模式，加强实践环节的教学训练，按照专业能力的培养规律，通过学生在企业实习与课程理论学习相互交替进行，培养学生较强的职业动手能力。让学生在真实的生产环境中接受创业教育，感受职业环境和企业文化。

(二)以多种形式动激发学生创业意识和创业

课外科技文化活动是实现人才培养目标的重要途径，以学生社团为依托，通过组织学生参加各类学科竞赛、学生社团、学生活动立项、社会实践等丰富多彩的课外科技文化活动，培养同学们广泛的兴趣爱好，在多学科的交融学习中，激发创业意识，体验创业。