探讨课程改革转变教学方式，推进数学课程革新

中图分类号：G423.07
新课程标准明确提出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。改革教学方式被看作是课程改革十分重要的一个方面，这从根本上改变了传统教学中的以灌输为主，以传递和习得书本知识为主要目的，强调结果、强调认知，忽视体验和感悟的教学方式。那么，如何改变教学方式，推进数学课程改革呢？具体做法如下：

一、加强对学生的引导、启发

古罗马教育家普鲁塔克指出："儿童心灵不是一个需要装填的罐子，而是一棵需要点燃的火种。"传统教学将学生看作是等待灌输的容器，属于典型的"被动灌输"和"机械训练式"教学。随着现代社会信息化的飞速发展，学生获取的知识不只来自教师的"一桶水"，很多来自于教科书以外的报刊、杂志、电视、网络及学生之间的交流等。因此，教学方式应当与时俱进，课堂上教师要创设能够让学生展开独立探究及与同伴切磋争鸣的机会；学生出现争议时，教师不要以裁判的身份介入，应当以组织者，引领者和参与者的角色出现，放胆让他们去探讨、研究、实验、查询、交流和讨论等。
如"三角形面积计算公式"教学，首先准备了几组形状相同的三角形纸片，在课堂上让学生分组协助进行剪、拼、移等活动。学生自己动手随意摆弄，并在充分的摆弄之后，自己发现，归纳出三角形面积的计算公式，在通过延伸对拼，移的图形的进行测量，计算验证。整个学习过程教师只作引导，学生动手操作兴趣得到保持和发展，始终处于学习的主体地位，不仅学会了三角形面积计算公式的推导，理解了数学知识的内在联系，而且锻炼了动手操作的能力。这样在实践操作中使学生的认识由感性逐步上升到理性，最终掌握新知识的特点与规律。既能使学生准确、透彻地理解和掌握新知识、新方法，又能起到化难为易、化抽象为具体的积极作用，还能够培养学生的动手能力。又如我在上《两、三步计算的应用题》的例1时，我先要求学生自主思考、自主解答，然后全班交流讨论，我也以学生的身份与学生们共同探索解答方法，在我的引导和启发下，同学们畅所欲言，想出了不同的方法，最后通过我们共同分析，总结出两种不同的方法。

二、加强对学生学习过程的关注

"重结果轻过程"这是传统课堂教学中的弊端。教师在传统教学中，只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，不是引导学生主动探索、思考和体验知识的发展过程，而是有意无意的压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵"标准答案"。只注重结果的做法导致学生一知半解，似懂非懂，造成思维断层，降低了教学的质量。新课程要求改革教学方式，注重对学习过程的关注。新课程观认为教学是一个复杂的过程体系，是一个连续不绝的过程。教师在教学中要把重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程，让学生通过感知--概括--应用的思维过程去发现真理，掌握规律。使学生在教学过程中思维得到训练，既增长了知识，又发展了能力。。如：在学习《游戏公平吗》一课时我首先引导参与过游戏的同学介绍自己的胜负情况及其感受，他们确是输的多赢的少，运气差。今天我们来做一个转盘游戏，试一下你们的运气好吗？大家情绪高涨的进行游戏，结束后，使用A盘的同学都得了满分，运气非常好，而使用B盘的同学非常差，得分却很底，因此，有的同学提出游戏公平的问题，对于这一问题同学经过交流合作激烈的辩论，用概率的知识解释了不公原因。在修改此游戏时，同学们提出了多种修改的方案。有的修改转盘、有的游戏规则，对于这些做法我及时给予鼓励。在用不工具设计游戏时，更是百花齐放、百家争鸣。

三、加强培养学生的学习自主性

《数学课程标准》指出"人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。"。传统的数学教学，往往以教材为本，只要把教材中的方法原搬不动地去教给学生就算完成任务，而不考虑学生的知识背景，学习经验和个性特点，这样发展不了学生的学习自主性和创新思维源于：论文封面格式范文www.618jyw.com
。我们知道，学生的数学学习过程是建立在经验基础上的一个主动建构的过程，所有的数学知识只有通过学生自身的"再创造"活动，才能纳入其认知结构中。这种数学学习过程是一个自主建构自己对数学知识的理解过程，这种数学学习过程富有个性和多样化。因此，我们在数学教学过程中应给学生充分的自主性，留给他们足够的时间和空间，启示学生的思维，鼓励与提倡解决问题策略的多样化。

四、加强数学与其它学科间的整合

数学是一门比较抽象的、理性占主导的学科。我们传统教学中的一大弱点就是不注重数学与其它学科的整合。数学教学理性色彩过于过于浓厚，方法单一，枯燥乏味。最优化的数学学习不仅要完成本门学科特定的任务，还应巧妙整合完成其它学科的任务。
如教学"三角形的稳定性"时，采用夸张对比的方法，出示三用形框架和平行四边形框架，请又高又壮的使劲拉三角形的框架，框架不变形；而另一位弱小的女生轻轻一碰平行四边形的框架，它即变形。这形象直白地揭示了三角形的稳定性，提升了数学课的趣味性，满足学生好奇好新的心理需求，学生装印象深刻。除此之外，数学教学也可以与艺术学科整合，如教学《轴对称图形》，我积极寻找出教材与艺术学科的结合点，让学生在优美的旋律中欣赏美丽的对称图案，在分类中感知轴对称图形，从而引导学生进入新知探索之中。这样让学生对数学产生美感、亲近感，从而产生兴趣。在学生理解了轴对称、对称轴的概念之后，引导学生应用轴对称的知识做对称操、设计制作贺年卡，极大地调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，同时也丰富了课堂教学的内涵。当然，采用这种教学方法还应根据教学内容，科学运用，点到为止，切不可让数学课堂没了"数学味"。
在新课程的要求下，我们在数学教学上要摒弃传统教学的一些过时的教法，在教学上不断改革、不断创新，使自己的教学适应社会发展的要求。