论自主学习阅读教学中自主学习能力培养对策结论

【摘要】正语文课程标准倡导的基本理念是让学生主动学习、自主学习、探究式学习，倡导在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究语文问题的能力和实事求是的科学态度，从而提
【关键词】自主学习能力阅读教学主体性语文课程标准探究式学习多样化
课程改革提出的自主学习，是指在教学条件下的学生的高品质的学习。它不同于完全放任自流的自学，是教师组织、引导下的学习。只有教师在教学过程中组织得力、引导得法，才能使学生具有自主学习的兴趣和能力，养成自主学习的习惯。

一、激发兴趣，培养自主学习的意识

苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师”。一位出色的教师能让学生对自己所教的学科感兴趣，这需要教师具有渊博的知识、幽默的教学语言、丰富的表情。在实际教学中，要用情感去感染学生，用心灵去打动学生，用知识去吸引学生。教师要在欣赏自己的学生，在教学中多鼓励学生、肯定学生在学习中的一点进步，让学生对学习充满兴趣，对知识充满渴望，能积极主动去学习知识。但学生的兴趣往往是不持久的、这就需要教师注意调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题。二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题。三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣。四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时，就从另一个角度提出他们没有想到的问题，学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。五是及时评价，以成功激发学生的学习兴趣。课堂教学中，随着教学过程的推进，教师要为学生不断创设成功的机会，并且学生一旦取得成功，就及时鼓励，因为让学生得到一个成功的喜悦要强于千百次说教。

二、教给方法，培养自主学习的能力。

现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。教学是认识与情感相互促进的过程。动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都要依赖兴趣。”所以，我在进行阅读教学前，改变以前布置统一的、缺乏个性的预习作业的传统方法，而是让学生根据教学内容自主准备学习内容和选择学习方式。学生仅有语文学习的兴趣是不够的，若没有自主学习的方法，不具有自主学习的能力，时间一长，遭受学习挫折后，自主学习的兴趣就会减弱。因而语文教学必须适时让学生掌握自主学习的方法，提高自主学习的能力。一是明确学习目标，任务是必不可少的。自主学习并不是放任自流的让学生自己学习。在教学过程中，教师要简单地给学生布置任务，让学生自己去研究、去探索，教师没有及时帮助学生解决在学习中遇到的困难，这样的自主学习实际上是让学生“休息”，同时，教师在布置任务时应根据学生的学习自主能力提出合适的目标，目标既不能过低造成学生浪费时间，无所事事，又不能目标过高，让学生觉得无能为力，以致放弃学习。

三、创设情景，引导学生提出问题，提高自主学习的能力。

在语文课堂教学中营造宽松、和谐的学习氛围，创设趣味情、开放性、自主探究性的学习情景。在这种氛围中学习，学生的心情愉悦，乐于接受新知，能主动探索未知，敢想、敢问、敢做，思维处于积极状态，这样他们的学习主动性才能充分表现出来，进而才能全身心投入学习，体验学习的快乐。一旦学生自己提出问题经过探索有所发现，则巨大的成就感会激发他们的学习兴趣和科学钻研精神。现代教育非常重视引导学生自主探究、发现、创造。强调教师在教学活动中要为学生创造主动参与学习的条件和内容，尽量让学生多动脑、多动口、多动手，引导学生经历知识形成的过程。提供机会，让学生全过程参与。教学过程的各个阶段，都为学生提供参与的机会，使学生在学习中经历感知、迁移、体验、领悟、理解、掌握的全部思维过程。 如在教学《司马光》一课时，抓住课源于：科技论文写作www.618jyw.com
文中最本质、最核心的问题进行逻辑思维训练，即围绕“砸缸”展开讨论。缸里的水足以将男童致死，只有两种办法使男童脱险：人离开水或水离开人。按常规救，人离开水，可是外部情况不允许，孩子们人小力单薄，时间紧迫。机智、聪明的司马光破缸放水，使男童得以生还。通过讨论和对比，使学生们体会到事物之间的联系和发展 。这样有目的地引导学生自己讨论、对比、分析，使学生不仅深刻理解了课文内容 ，而且训练了逻辑思维能力 。在获取知识、培养能力、发展智力的同时，教会学生学习的策略与发现的方法，因此教师在教学中要重视处理好“主导”与“主体”的关系，抑制教师的自我中心意识，抑制教师课堂讲授的时间，充分发挥学生的主体作用，把教学过程变成在教师指导下让学生自学为主的学习的过程。这样，在教与学的过程中，教师的职责是教会学生学习，教师的指导作用应促进全体学生发展和展现个体的成功经验。教师应以学生学得快乐而快乐，以学生活动成功而感到成功。学生的自主学习要靠教师进行激励和引导。语文课堂教学活动是由学生的“学”与教师的“导”双向互动构成的。学生的自主学习离不开教师的引导和激励。只有教师和学生的互动磨合密切，课堂教学才能有良好的效果。

四、给学生充足时间自主实践，养成自主学习的习惯。

习惯是个性心理中的个性意识倾向性。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯是一个人在自己的神经系统中存放的一注不断地增长着的资本，一个人自己毕生都将从它那里得到消息。”自主学习的习惯是一个好习惯，对学生的成长意义重大。习惯的力量是一种自然的力量。语文自主学习习惯的养成，需要语文教师持之以恒的培养。语文教学中，教师引导学生掌握科学的语文学习方法。例如：教师给学生做出科学学习方法的示范，使学生通过观摩示范学会正确的学习方法。如学习不动笔墨不读书的方法，教师就可以将自己读过的书呈现给学生，行间字旁标画了不同的符号，如在行下画直线，表示值得注意，画曲线表示重要，在旁边画“×”表示错误，画“？”表示疑问，画“！”表示赞同，在空白处写了自己的理解。并就自己读过的书所标画的内容进行解释，这些做法自然起到了示范作用，学生也由此学到了不动笔墨不读书的读书方法。同时在语文阅读教学中，教师应给学生充足的自主学习时间，让学生在语文学习实践中不断提高“自我导向、自我激励、自我创新”的能力，并逐步达到自觉。良好的习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。

五、教师做好引导，给学生创设自主学习的环境

现代教育非常重视引导学生自主探究、发现、创造。强调教师在教学活动中，特别是阅读教学要为学生创造主动参与学习的条件和内容，尽量让学生多动脑、多动口、多动手，引导学生经历知识形成的过程。在获取知识、培养能力、发展智力的同时，教会学生学习的策略与发现的方法，因此教师在教学中要重视处理好“主导”与“主体”的关系，抑制教师的自我中心意识，抑制教师课堂讲授的时间，充分发挥学生的主体作用，把教学过程变成在教师指导下让学生自学为主的学习的过程。这样，在教与学的过程中，教师的职责是教会学生学习，教师的指导作用应促进全体学生发展和展现个体的成功经验。教师应以学生学得快乐而快乐，以学生活动成功而感到成功。
通过教学实践，笔者深深体会到：在阅读教学中应该改变以往那种让学生跟在自己的后面亦步亦趋的习惯， 引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力，使他们学会学习，为他们今后的终身学习奠定基础。当然自主学习的能力的培养应循序渐进，不是一蹴而就的事，我们不要把精心准备好的“食粮”喂给学生，而应该学会“偷懒”，同时坚持运用科学的方法经过反复的、正确的指导，使学生们学会学习，学生自主学习能力肯定会有提高的，从而使小学生学习由被动逐步转为主动，语文学习成绩也会相应提高的！