研究实验教学高中物理性实验教学学术

摘要：探究性实验作为物理教学的一种重要的方法和手段，它把要研究的物理现象清楚地展现在学生面前，引起学生的观察、思考，便于学生认识物理概念和规律，具有事半功倍的效果，“自行车的传动机构”在新课程标准人教版物理教材中两次出现，学生在学习过程中有困难，所以，将尝试改为探究性实验，旨在发掘一些与生产、生活联系较紧的知识，让学生去观察、去探究，提高学生的学习兴趣，消除畏难情绪，还原物理探究性的面貌。
关键词：高中物理；探究性实验；探索

一、探索背景

我校物理教研组在对本校高一学生的230份《物理学习问卷
调查》中发现：一方面，有57.39%的学生认为物理课程难度适中，有37.39%的同学认为物理课程太难，仅有5.22%的同学认为物理课程比较容易。另一方面，很多学生进入高一年级后对物理产生畏难情绪，并且很多初中老师在中学阶段就给学生灌输了“高中物理难学”“只有聪明的人才能把物理学好”的思想，很多学生对学习物理的兴趣大减。再有，85.65%的学生希望老师采用“教师引导下的师生互动学习”方式，在互动学习中掌握知识。所以，如何在现行物理教材的基础上，降低学生学习过程中的难度，提高学生学习物理的兴趣，还原物理探究性的本来面貌？这是作为新课程改革背景下物理老师要努力探索的重要课题。

二、探索尝试

在物理教学过程中，由于现行物理教材的限制，内容较陈旧、趣味性差，学生学习时缺乏兴趣。面对枯燥的物理知识，总觉得无从下手。我们能否将一些与生产、生活联系较紧的重要知识挖掘出来，让学生去探究呢？我在平时物理课堂教学中进行了一点探索。
“自行车的传动机构”在新课程标准人教版物理教材中两次出现，学生在学习过程中有一定的难度，而圆周运动知识在整个物理知识结构中占有较大的比重，并且是现在高考的热点。在教学过程中我尝试把这部分知识改成探究性实验，旨在让学生在探究过
程中学会观察生活，仔细观察身边的现象，并用所学的物理知识分析其中的道理和本质，从而让学生能学有所得，学以致用，引导学生独立思考，培养学生的创造能力和创新能力。

三、探索效果

学生在整个活动中参与度较高，思维活跃，特别是在看到自行车传动机构实物时，能通过活动设计任务很好地完成各项工作，掌握基本知识和基本规律。课堂及课后作业完成情况良好，设计的模型形式新颖，有很强的可塑性。但仍存在一定的问题：（1）学生的基础知识、用知识解决实际问题的能力、用数学方法解决物理问题的能力薄弱，特别是物理相关知识的掌握情况，导致“活动二”中比较快慢的问题难以解决。（2）学生要观察的焦点不易查找，不关注与本质相关的现象，而注意了一些次要因素，创造性观察能力亟待提高。（3）在设计过程中不注意比例的关系，创新能力虽然有所提高，但有些细节不切合实际，创造性思维与创造能力较差。

四、探索反思

1.以物理探究性实验培养学生的物理学习兴趣

物理实验是学生形成探究性学习的重要方式之

一、为培养学

生思考问题、解决问题的能力提供了基础条件。在平时的教学过程中，我们要多提倡利用物理实验进行探究性学习，充分让老师与学生、学生与学生互动起来，调动学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有这样，才能使学生掌握科学的学习方法，形成终身学习的意识和能力。

2.充分发挥教材和物理实验室的作用

物理教师要努力挖掘物理教材中富有启发性、探究性的实验
内容，以物理实验作为探究性学习的途径，变“验证性实验”为“探究性源于：毕业设计论文范文www.618jyw.com
实验”，恢复物理探究性的本来面貌。要注意从生产、生活实际挖掘素材，设计实验方案，因为来源于生产、生活实际的实验探究性强，能极大程度地调动学生探究的主动性，使学生产生强烈的探究，如平抛运动的规律、磁感线的探究、探究电流做功、远距离输电等都可以尝试设计成探究性实验。

3.教师必须具备较高素质

教师应该充分认识到探究性学习对于学生学习能力、创新能
力的培养有着巨大的作用。在平时的教学中，教师要善于营造一种比较宽松的学习氛围，充分地调动学生学习的积极性和主动性，开启学生的智慧大门，为国家培养优秀人才打好基础。我们处于一个信息时代、知识的时代，必须自主学习，丰富自身的知识，培养自身的能力，不断地在各种学习过程、教学教程中完善自身的能力结构，逐步使自己从经验型转变为探究型的教师。只有这样，我们才能更好地指导学生进行探究学习，扩大探究学习的范围，真正把学生培养成为具有各种能力的人才。
（作者单位 江苏省金坛市第四中学）