简论以情以情优教，优化高中美术课堂

高中美术鉴赏成为普通高中的一门必修课，虽然只有短短几年时间，但它也是美术教育教学方面的一项重大决策。与其他学科体系相比，绝大多数的教师一直将高中阶段的艺术（美术、音乐）课作为副科，而不是主科。艺术课是数理化、英语、语文等课程的附属，而且是最为不起眼的，可以随时被撤换掉的科目。于是，在大高考这样的环境下，每堂美术课似乎成了我们老师的独角戏，学生也在可有可无的状态下被动地接受老师那空洞的说教，可想而知学生对美术课就是毫无兴趣、百无聊赖的。这样毫无生气的课如何让学生产生兴趣？所以美术一定要先让学生喜欢起来，有了学生的喜欢，有了学生的参与，课程才有发展的基础。通过尝试、实践，我发现假如美术课程能通过以情感来优化美术课堂教学，就能使美术课焕发它应有的活力：通过以情优教，能激发学生学习美术的兴趣。

一、从教材入手，挖掘内在情感因素，激发学生学习的兴趣

从目前的教材、内容来看，最大的问题是很难引起学生强烈地行动感，难以引起学生的学习兴趣。教师要使教材为学生接受，应贯彻乐于接受性的原则，要重视发掘教材中使学生感兴趣的内容，以满足学生的求知需要、审美需要。刘良华先生曾经说过：“如果教师不打算让自己成为‘照本宣科’的坏教师，就不得不做一件事情：调整、补充或重新开发教材。”他强调：“作为一个优秀的老师要首先是一个‘调整教材’、‘补充教材’或‘重新开发教材’的人。”我不愿意做坏教师，也不愿意让课堂如同嚼蜡一般无味。

1.创设问题情境引入新课

在教材中那些经典的传统绘画已经吸引不了学生的眼球，学生接受的现代的时尚信息非常丰富。老师设法将教材中的经典内容与当代最前沿的信息、时事、文化联系起来，使学生产生共鸣，从而很快进入学习的兴奋状态中。比如，在讲到达·芬奇绘画作品这一课时，我首先播放《达·芬奇》这部影片，提出问题：电影名称是什么？作者是哪个国家的画家？代表作有哪些？在这样的问题情境下，以提出问题欣赏影片的方式导入新课激发了学生的学习兴趣，在电影情境中激发了学生主动探究达·芬奇及其绘画作品的热情。在讲到其作品《蒙娜丽莎》时，我配以优美的音乐后分析作品的具体内容，学生热情高涨。

2.发掘教材中的“奇异内容”

讲授国外现代绘画一课时，我找出了学生不常见的有关达利的形象摄影图片，果真其形象让他们大吃一惊，很快学生就投入到对达利外形的讨论中，学生对这些图片有着极大的兴趣。当然，学生也就对达利作品产生了极大兴趣，而后我就从中因势利导，马上投影相关达利的作品。最后这节课让学生对达利本人及其作品都有了一个比较全面、深刻的认识。

3.发掘教材中的人文内容

美术是人类文化的一个重要组成部分，纵观艺术的历史，任何艺术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的。从美术学科的角度来考虑，它提升了美术学科的内涵，使美术学习成为一种文化的学习；从文化的多样性角度来考虑，它加深了学生对文化多样性的了解，尊重并理解世界的多元文化；从美术学科与其他学科横向联系的角度来考虑，它可以促进学生通过美术学习
取得对其他学科的学习和理解；从学生分析问题和解决问题的能力角度来考虑，它可帮助学生学会用历史唯物主义的观点看待历
史上的一些问题。

二、重视教学评价中的情感交融

不同的教学评价会使学生在同样的学习成绩面前产生不同的情绪反应。课堂提问、作业评定等都是教学评价的重要调节手段，处理得当，将有助于师生情感交融，改进教学效果。
课堂提问要注意因人而异。高中生很怕回答问题，主要是怕丢面子。针对学生怕提问怕丢面子的心理，特别要注意学生的个体差异，针对不同层次的学生分别设计他们努力能够胜任的难度适当的问题，使他们获得成功的喜悦，这样就能缩短与学生的情感距离，减轻他们的心理压力。而对有潜力的学生则要适当创设竞争
机制。
同时，在教师评价的过程中还要注意其灵活性，因为课堂教学总是处于动态的变化中，有些评价则是无法事先预料的。评价中也不要将注意力过多地集中在缺点和错误上，这样就不能全面地看待学生，就会伤害学生的情感。因此，老师提问总是要面向全体学生，以赞赏或鼓励的语气以肯定，这样就能形成良好的、课堂共同探讨的气氛。教师充满情感的教学评价能使学生拥有乐观的情绪、良好的心境、饱满的热情、并促进他们积极地思维，学习的兴趣也就更浓了。

三、教师要具备良好的素质

情感作为教学的一种辅助手段，具有辅助优化课堂教学的作用。教师若不重视情感因素，就会造成师生间的对立，肯定会产生负面影响。要运用好情感因素，教师自身必须具备良好的素质。
教师要具备较高的业务水平和良好的人格。优秀的教师和学生关系比较融洽的原因有：（1）教师本身具有较高的业务水平、教学水平，受到学生的尊重。（2）教师的人格。同样的教材，同样的教法，同样的学生，甚至上课时说同样一句话，不同的美术教师，教学效果就不一样，有时相差甚远，其原因就是人格力量的不同。教师的世界观、价值观、理想、兴趣以及认知风格、思维方式等，甚至教师的仪表、风度、语言、手势、生活习惯等等都会成为一种权威形象，对学生产生潜移默化的影响，并通过教学环境去间接地作用于学生。
其实，教师状态并不是永远都很好，教师不是神。记得我有一次，身体不适，在这种状态下如何上好课，各位老师的体会肯定完全不一样。作为一名教师，只要一走进教室，心里应该只有学生，必须克服各种不利因素，时刻思考如何上好这节课，充分调动学生的积极性。这是对工作、对学生的一种态度，学生很快就能感受到这种气氛，老师在这样的状态下还是精神饱满，振奋的精神就会感染每一位学生。教学是一门艺术。更何况是美术教学，不能把它仅仅作为一项任务来完成，这样是不能调动学生的学习兴趣的。可能作为老师来说，所教内容已经是很多次了，相当熟悉了。但对学生来说，第一次要使学生产生兴趣，首先教师上课要有新鲜感，不断地从学生的角度去思考，要有源于：论文格式模板下载www.618jyw.com
探索、研究的精神。而且，教师要在上课时能时刻充满。假如语调平平，自然也就无法吸引学生。
总之，高中美术教学应该以努力更新教育教学观念，改进教学方法，提高教学水平为己任，不断进行美术教育教学改革，以情优教，激发兴趣，开拓创新，适应素质教育的要求，以满足社会和未来的需要。
（作者单位 江苏省张家港市暨阳高级中学）