探讨作文我作文，我快乐

你要是带学生们逛一次街或去公园游玩，回到学校，他们之间总能说个没完没了，可是一旦让他们将自己的观感写下来，却写不出来。为什么会发生这样的情形呢？难道作文就真的如某些同学所说的那样是一件“痛苦”的事吗？回答当然是否定的。
我想，产生这种现象的原因跟教师缺乏对学生的心理了解有关系。目前的许多作文课，尽管各有不同的教法，可大都远离学生的实际，致使学生厌倦作文，惧怕作文。更有甚者，为了应付教师，很多学生竟然从很多的作文辅导书中摘抄，说假话，抒虚情。
怎样将学生从作文的“痛苦”中解救出来，让作文还原到贴近学生的本性，使他们喜欢写，不怕写，学会写，能从作文中获得快乐摘自：本科毕业论文范文www.618jyw.com
呢？

一、唤起学生自觉的作文意识

现在的中学生思维活跃，对某些问题有自己的独到的见解，他们都希望把自己心中对生活的观点、认识和感情表达出来。可教师制定的条条框框却束缚了他们的创作，使他们欲说还休，就是说，也总是磕磕绊绊的。因此，教师应大胆放手，让学生们说自己想说、愿说、会说的话。作文不应该脱离学生的生活实际，应用贴近他们情感的话题去唤醒他们的心灵，激发他们自学的作文意识。叶圣陶先生说过：“希望我们的教师能够了解学生的生活，能够设身处地地想象学生内心的意识和情感，然后，选出学生能够作的，愿意作的题目给学生作。如果这样，教师出的题目等于唤起了学生的作文动机。”

二、激发学生的写作

应试教育成长起来的学生，由于交往圈子太窄，课外阅读少，生活缺乏体验，因而作文缺乏创作灵感，很难有“下笔如有神”的时候。为此，教师应该让自己的课堂教学活跃起来，放下架子走到学生中间去与学生一起玩，玩学结合，将大语文的理念引入到课堂中，用一些常见的事物或生活现象来开启学生们的发散思维。同时，教师要认识到，教作文不是为教而教，学生们写作文也不是为写而写，课堂不应只局限在教室里，公园、乡村野外等都应该成为教学的课堂，借景移情，多方互动，启发学生真正融入思考、观察、体验、阅读之中，借助于自然之物，最大限度地拓展学生们的思维空间，提升他们的联想和想象能力，让他们感到作文的素材无处不有。另外，教师还可以指导学生开展形式多样的课外活动，如听报告会、看展览、阅读中外名篇、观赏一些健康向上的文艺节目等。有了这方方面面的知识储备，一旦有了写作冲动，学生们就会有不吐不快的感觉，写作起来也如行云流水，得心应手，信手拈来，妙笔生辉。

三、指导学生的写作技巧

有了冲动，有了材料，还必须具备好的写作技巧，否则，很难创造出美的形象来。为此，在平时的教学中，教师应大力加强对学生的写作技巧的教学和训练，包括如何选材，如何立意，如何构思，材料又如何安排，语言怎样推敲，怎样设置悬念、暗下伏笔、前后照应等等。学生们掌握了这些写作技巧，就会肯写、会写、善写，在写作的过程中获得快感。

四、坚持训练

无论是从观察和调查中得来的第一手材料，还是阅读得来的第二手材料，光凭大脑的记忆是远远不够的。可能今天能记住它，但随着时间的推移，随着大脑信息储量的增多，有些东西必然会有所遗忘。因此，要借助笔记的形式，将平时的观察和感受记录下来，俗话说得好“好记性不如烂笔头”。只有这样，当你需要某方面的素材时，它就能给你“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的惊喜。
（作者单位 江西省南康市第三中学）