研讨创设在初中数学教学中如何创设教学情境

创设数学教学情境，就是为了达到教学目的，激发学生的学习兴趣和求知欲而创造的一种环境和气氛，让学生感到新奇有趣，使他们轻松愉快的获得知识。那么，怎样创设数学教学情境呢？

一、利用悬念创设教学情境

初中学生求知欲、好奇心强，在教学时，应创设一些有悬念的数学教学情境来诱发学生的问题意识。例如：学习三角形相似的判定定理时，我先讲了一个故事：同学们，你们都知道埃及的胡夫大金字塔吧，据说古希腊有一位哲学家叫泰勒斯，在一个晴朗的日子浏览了这个金字塔，他问陪同的神殿司祭长，这个金字塔有多高？司祭长为难地说，古书没有记载，而且目前的知识还不可能测定金字塔有多高，泰勒斯惊讶地说：“这是可以马上测出来的啊！”于是，他在助手的帮助下，测得金字塔的高度是131米，泰勒斯是怎样测得塔高的呢？下面将要学习的相似三角形的判定定理就能解开你心中的悬念。这一悬念很自然地把学生引入到新知识的学习情景中去，有利于培养学生的创新精神和能力。

二、创设趣味性教学情境

富有趣味的东西，特别容易激发学生的思维。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣使人在学习中愉快。如讲代数三元一次方程应用题时，我是这样导入的“小鸡小鸭和小狗，脑袋共有69个，三分之一下河去，一百只脚路上走，请问几多鸡鸭狗？”由于该例本身的幽默性，初中学生的好奇心促使他们千方百计地寻求解法，学习兴趣一下子就被激起，马上七嘴八舌、议论纷纷，形成了“我要学，我想学”的气氛。

三、联系生活中的问题创设情境

利用学生熟悉的事物，已有的生活经验，教师有意识地将它们数学化。创设数学情境，让学生有身临其境的感觉，从而激发兴趣、积极参与，在实情实境中问题迎刃而解。

四、运用多媒体演示创设教学情境

初中生喜欢看有趣味、新颖的画面，他们参与欲、表现欲非常强烈。因此，教学时要充分迎合学生心理特征，激发学生的兴趣。电脑、多媒体有许多功能，如直观的画面、动听的音乐、和谐的动作，这些都能为学生创设生动逼真的情境，使学生处于最佳学习状态，把抽象的、枯燥的、难于理解和掌握的内容变为直观、生动，便于学生理解和接受知识。如教学《中心对称图形》，充分利用投影显示，效果甚佳。

六、在实践操作中创设教学情境

心理学研究表明，青少年的思维活动往往是从动作开始的。如制作五角星，单纯由教师讲解，很难表达清楚，而让学生动手操作、亲自制作，能产生使人恍然大悟的效果。因此，我们应该把课本中现成的知识变为学生动手实践、操作源于：论文标准格式范文www.618jyw.com
的应用情境，充分调动学生的多种感官，参与对新知识的主动探究，让学生通过操作、观察、比较、交流、评价等实践活动，亲身经历知识的形成过程。
总之，创设数学教学情境，寓教于趣，以趣促思。就要深入了解学生的兴趣爱好和心理活动，把比较枯燥、抽象的数学课堂努力营造成生动活泼、轻松愉快的课堂气氛，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而达到乐学的境界。
（作者单位：562308贵州省兴仁县雨樟镇交乐学校）