探究创设浅谈情景创设在初中数学教学中应用学生

在初中数学教学中，充分调动学生的主观能动性已成为每一个任课老师需要深入思考的问题，这也是良好教学情景创设的最根本的目的和渊源。好的情景创设有助于学生获取知识和知识建构，因此在数学教学中应重视情景教学，充分发挥情景创设在教学中的重要作用。

一、初中数学教学情景创设的重要性

有助于激发学生的学习兴趣。兴趣是刺激学习的最大动力，它是影响学习活动的最最直接、最能动和最积极的因素。在数学学习中，激发学生的学习兴趣，有助于提高学生学习数学的效果，提高教学效率。在初中数学教学中通过创设情景，使学生在情景中学习数学知识，发现数学在生活中的妙用，自然会激发学生的求知欲和学习兴趣，会使学生感到数学不再是枯燥的数字、符号和无用的推理，从而发现数学的乐趣。
有助于学生理解数学概念。在数学中有大量的概念，概念学习是学习其它公式、定理的基础，学生准确理解和把握概念，有助于对数学中复杂公式、定理的学习。在概念教学中，通过情景创设，让学生在情景中观察、比较、分析，可以使学生理解概念，学会在把握和理解概念的基础上进行学习，以培养学生的逻辑思维能力。
有助于培养学生的探索精神。按照教无定法，学无定法的教学理念，在数学教学中也要培养学生的探索精神，通过学生的探索，会发现问题，激发学生的求知欲，促进学生主动学习。在初中数学教学中，通过情景创设，在教师的引导下，鼓励学生提出问题，培养学生对数学的探索精神，在数学的探索中，发现问题并解决问题，培养学生的创新思维能力和数学探索意识。
有助于提高学生的数学应用能力。数学本身就是一门应用性的学科，如果使学生能将所学的知识应用于实际生活，这样才实现了数学教学的最高境界，促使学生主动学习，并探索将数学知识运用于生活的尝试。通过情景的创始，会使学生发现数学在生活中的应用，促进学生将其它的数学知识应用于实际生活，提高学生的数学应用能力。

二、初中数学情景创设的原则

新旧知识联系原则。在情景创设中，必须注意新旧知识的联系，创设的情景应在已有知识的基础上而又要带有启发性，能引出新知识的学习，这样可以使学生快速进入情景，在情景中有思考的空间和基础。切忌直接引入新知识的情景，这样会使学生对情景没有兴趣，反而使情景成了多余，不利于新知识的学习。
贴近学生生活原则。数学本身就有很强的应用性，所创设的情景应贴近学生的实际生活，必须是学生可以理解的情景，而且情景是学生在日常生活中可以遇到或能亲身接触的情景。这样才可以使学生能进入情景，达到情景教学的目的。不能超越生活和学生实际设置情景。
难易适中原则。该原则是情景教学中摘自：毕业论文开题报告范文www.618jyw.com
的较高要求，所设置的情景与数学知识学习和学生实际要相符合，情景中问题设置必须难易程度适中、问题数量不能过多，不能有太多的推理过程。只有这样才调动学生的参与和进行思考与学习，通过情景的探索发现新知识。
趣味性原则。该原则是由学生的认知特点而必须遵循的要求。初中学生的逻辑思维和抽象思维能力还不是很强，形象思维还占有很大的比例，因此在创设情景时应带有趣味性，让学生参与进入到情景中去，增加情景的趣味性，这样会活跃教学过程，增强学生的注意力，提高情景教学的效果。

三、初中数学情景创设的方法

创设引导情境。创设引导情境的主要目的是引导学生正确看待数学知识，进而加深学生对知识的理解。教师需要转变传统的教学技巧和教学观念，进行主动式的和指导式的教学，按照不同学生的不同学习能力进行方法上的指引，帮助带领学生建立并制定适合自身的学习方式。实际教学过程中，应坚持“一切从实际出发”的基本原则，对学生进行有针对性的教学，提高不同级别的不同学习能力。
创设信息情境。创设信息情境也就是要求在数学教学和学习过程中，按题材结合实际生活，对相应有关数学知识的生活资料进行收集和整理，提高并倡导学生将学到的理论知识进行实际应用。
创设问题情境。设置悬念是很好的教学方法，一个好的悬念可增加学生的好奇心、求知欲、让整个课堂气氛活跃起来，为学生的学习创造了良好条件，同时也培养了学生独立思考问题的习惯，让学生对数学产生浓厚兴趣。
创设探究型情境。好的探究型情境可改变传统教学模式的弊端，让学生更容易接受理解知识，从根本上掌握数学知识。
创设运用能力的情景。在教学过程中，教师可根据教学实际情况，创造与教学内容相符的数学环境，如调查市场、分析测量、利润的核算等，让学生学会用数学知识解决身边的实际问题，达到培养学生运用数学的能力和目的。
总之，在教学过程中，作为一线数学教师，应该使我们的每一节课都充满新思想、新理念，使每一课的数学情景创设都充分发挥教学的潜力，真正构建有生命活力，师生互动的课堂，从而充分发挥学生的主体作用，提升课堂教学的实效。