浅议学生数学生本教育中重视学生参与能力培养结论

摘要：生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，是真正做到以学生为学习的主人，为学生学好而设计的教育。21世纪是个创新的世纪，新课标的推行更加强调学生的主体性，生本教育，即以学生为本。生本教育理念要求关注学生终身发展和多种能力的培养，其中参与能力的培养源于：论文资料网www.618jyw.com
是一个比较重要的方面。本文笔者论述了在数学教学生本教育中培养和提高学生参与能力的一些策略，望给诸位同行提供一些帮助。
关键词：初中数学；生本教育；参与能力
在数学教学中，学生消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，不但需要“教”，更重要的是学生要会“学”。在学的过程中教师要使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。在教学实践中，要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程中做到加强学生的参与意识，增加参与机会，提高参与质量，培养参与能力。

一、什么是生本教育

生本教育是以“一切为了学生”为宗旨的教育理念，它又不仅仅是一种教育理念，更是一种教学模式。这种以学生为本，一切为了学生的教学模式，基于学生的发展状况的考虑，充分发挥了学生的主体作用，采用自主探究、小组合作的模式，让学生积极参与到学习中，从而使课堂积极、高效。由此可见，生本教育就是以学生为本，关注学生的终身发展。
在传统的教育教学中，课堂是留给教师的，往往是教师在讲台上口若悬河、喋喋不休地讲个不停，而忽视了学生的主体性和参与性，使得他们只能干巴巴地坐在那里听，机械地进行抄写和记忆，没有参与到教学中来，只是以一种旁观者的身份在进行“观看”。当然传统的教育教学中也会有“小组合作”这一环节，而所谓的“小组合作”也不过是形式主义，走走过场，并不细致深入，那么可以想象学生学习的积极性必然不大，学生的主体性也必然不会得到真正的体现。“生本教育”要求教师改变以往的角色定位，放弃一味的机械讲解，将学生作为主体提出来，给他们一些有价值的问题，真正地让他们去思考、讨论、合作、探究，让他们真正成为学习的主人。

二、生本教育中如何提高学生的参与能力

(一)更新教师教学观念，把课堂还给学生

初中数学新课标指出：“改变课堂过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识、技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”前文已提到，传统教学忽视学生主体性和参与性，过于注重教师的填鸭式教学，一味地给学生灌输理论知识，使得学生形成了“吞而不化，化而不解”的消化不良现象。其实，传统教学中的“填鸭式”教学早已与新时代的要求格格不入。新时代要求创新型人才，而不是古板的教条主义下的人才，因此教师应改变观念，把课堂还给学生，要让学生有话语权，可以大胆地发表自己不同的见解，而且切记要给学生一定的时间思考，让思维正常展开。新时代的初中数学教师要勇敢地将我们的课堂教学变为多言堂，使每位学生都有权利和信心发言，通过师生互动、生生互动的教学模式，为学生创设一个的教学氛围，给学生更多回答讨论、自我解决问题的机会，形成以学生为中心的学习局面。教师要甘当配角，甘于做幕后英雄，把课堂留给学生，自己只是起到一个指导者的作用，为学生指引方向而不是替学生决定一切。只有这样，教师才能为学生更深入地参与到学习中提供一个良好的心理环境，使学生勇于参与课堂，积极发挥主体性，从而更好地学习，有效地掌握知识。

(二)为学生创造和谐、、平等的课堂气氛

气氛决定一切。在融洽、的学习氛围中，学生才敢于发言，敢于参与。目前我们的初中数学课堂教学气氛较为沉闷，因为数学知识十分抽象，而且越到高年级，数学越是学生惧怕的一个科目。数学教师往往会在课堂上讲述一大堆公式定理，而抹杀了学生发言的积极性，甚至有的学生提出一些质疑，会立刻遭到老师的否定和嘲笑……这样的氛围使得学生不敢发言，不敢参与到其中，这十分不利于学生参与能力的提升。因此我们要切实营造一种融洽的氛围，首先要听学生的想法，想学生的思路，析学生的发言，要勇于放下教师的架子，走到学生当中，共同探讨问题。尤其是当我们遇到了一些有争议的问题时，千万不要将我们自己的见解强加给他们，而是先让学生说说自己的想法，思考学生的思路，倾听学生发表的意见。在这一系列过程之后，教师也不要轻易下结论，而是鼓励其他学生对发言学生进行评价，对他们想法中可行及不可行的方法一一进行论证，经过全班学生的反复推敲，得出正确答案。这样一来，学生会大受鼓励，从而不会感觉受约束，能够在平等的学习氛围中积极参与，愉快学习。

(三)创设交流情境，推进小组合作探究式学习

闭门造车是不可行的，只有善于交流、善于合作才能更好地进行学习。尤其在初中数学教学中，很多重难点是学生自己无法领悟的，这就需要我们教师根据中学生爱与人交往、爱表现自己的心理特征来推行小组合作探究学习。我们要为他们提供思维碰撞的环境，有计划地组织学生进行小组合作，展开讨论，将课堂变为学生互相交流、互相学习的舞台。学生在学习中的主体地位不仅仅是属于一个学生，更是全组同学甚至是全班同学共同的主体学习地位。因此我们应当鼓励小组合作，鼓励学生之间互相合作、集思广益，依靠集体力量来主动获取知识。学生在独立思考的基础上合作、探究学习，有利于学生思维的活跃。心理学研究表明：各种形式有效的讨论都会有利于创造思维能力的发展，更有助于学生参与学习，因此，我们数学教师在教学过程中应想方设法地创设交流情境，推进小组合作探究学习。

(四)给学生留有一定的参与空间和时间

在注重学生主体性发挥的教学中，很多教师遵循了以上几点增进学生参与的教学原则，然而效果依然不是十分显著，究其原因，就是教师在课堂内外没有给学生留有足够的时间和空间，使得学生没有精力或者没有时间参与到教学中来。因此，在教学目标限定的范围内，我们要时刻谨记，一定要为学生提供多种参与的机会和个性发展的自由空间，压缩讲课的时间，多给学生自由发言、小组讨论的时间，让他们有足够的时间去思考、说话、记笔记，对重要的问题去自主学习、讨论，充分发挥他们的思维能力。
传统的初中数学教学，是以师本教育模式为主的课堂教学。这种模式使教师在课堂上的可操作性强，容易完成课堂任务，但教师在课堂上占用了大量的时间，忽视了学生用脑和动手的时间，忽视了学生是学习的主体，致使课堂教学效率低下。今天提倡生本教育，就是以一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生为宗旨，真正为学生而设计的教育。它的深层意义就是以学生为本，关注和弘扬教育，充分发挥人的潜能。因此在生本教育的视野下，我们初中数学教师应遵循客观规律，尊重学生的主体性，给学生提供参与课堂的机会，促进师生互动，从而营造一种高效的数学课堂气氛。
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