试议为例创业2+1培养方式构建：以高职为例

摘要：我国的高职创业教育应实施“2+1”教育模式，即面对全体大一、大二学生，采用普及型创业教育，通过渗透、结合的方式，将专业教育与创业教育有机融合，以培养创业意识、提高创业素养为教学目标；专门设立创业学院，吸收大三年级中有创业意向且有创业条件的学生，采用以培养自主创业者为教学目标的专业型创业教育模式。“2+1”创业培养模式既能保证学生有效掌握专业知识，又能帮助学生掌握必备的创业知识，指导学生开展创业活动，培养一批自主创业者。
关键词：高职；创业教育；“2+1”人才培养模式
1009-4156（2012）12-099-03
就业是民生之本，创业是就业之基，而创业离不开创业教育的支撑。加强创业教育，着力构建科学的创业教育体系，已是一个刻不容缓的重大课题。本文提出了我国的高职创业教育应实施“2+1”教育模式，即面对全体大一、大二学生，实施普及型创业教育，在各自的专业教育过程中，通过渗透、结合的方式，引入创业元素，以培养创业意识和创业精神为教学目标；专门设立创业学院，吸收大三年级中有创业意向且有创业条件的学生，实施专业型创业教育，对其进行系统的创业培训和创业支持，以培养自主创业者为教学目标。“2+1”创业培养模式既能保证学生掌握专业知识，又能帮助学生掌握必备的创业知识，指导学生开展创业活动，培养一批自主创业者。

一、普及型创业教育

普及型创业教育主要是面对全体大一、大二学生，在各自的专业教育中，通过渗透、结合的方式，引人大学生创业教育。这种方式不需要打破现有的课程体系，主要是在已开专业课程中融入创业教育元素，可以开设与创业精神、创业实务有关的必修课或选修课，培养大学生的创业意识，提高创业素养。

(一)培养目标——培养创业意识，提高创业素养

普及型创业教育作为面向全体学生的创业入门教育，应融入人才培养全过程。其培养目标主要是使学生认清当前就业形势，了解国家鼓励扶持企业发展的相关法规、政策，转变就业观念，增强创业意识，提高创业素养。

(二)课程体系改革

课程体系改革的目标是在现有专业教育课程体系中渗透创业教育，即在不打乱原有的教学计划和秩序的前提下，将创业教育元素渗透在相应的专业教学内容，通过创业教育的渗透，丰富学生创业知识。创业教育课程可以有两种授课形式：融入专业课程授课和独立授课。

1.融入专业课程授课

融入专业课程授课是指在专业课程的教学过程中结合各课程的特点，挖掘本课程包含的创业性教育内容，进一步融入相关创业教育的理念和创新的教学内容，在传授好专业知识的同时，积极进行创业意识、创业能力的培养，并不另外开设相关创业教育课程。例如，在经济学专业必修课中，已经体现了创业教育中有关创立企业、合法经营企业并适应社会环境与市场需求变化的相关知识，所以对于经济学专业的学生，不需要另外开设该类创业课程，而是在传授专业知识时，恰如其分、恰到好处地对学生进行生动活泼的点拨、渲染、提示、实验，激发学生的创业意识，增加创业知识，提高创业能力。在教学方式上宜采用项目化教学，探索在专业教学项目设计中将课内教学内容和课外创业实践内容相互联系，实现课内外联动开展创业教育。

2.独立授课

独立授课的方式是将创业教育课程分为必修课和选修课两个层次，并保证教学时间。在必修课中可增设“创业管理入门”、“创业实务”等创业教育课程；可增设如“企业战略管理”、“风险投资管理”、“市场营销”等与“创业”密切相关的核心课程为校际公共选修课，通过案例教学、情境教学、项目教学，培养学生的创新创业能力。

(三)创业实践教育

在本层次的创业实践教育方面，第一，高职院校可以组织学生进行市场调查、社会调研等活动，使他们在调研活动中了解市场，了解社会，加强感性认识，深化理性认识，这样不仅能培养学生市场开拓的能力，还能使其了解当前的经济环境、经济状况，激发其创业灵感，从而能更理性地设定自源于：大学毕业论文范文www.618jyw.com
己的创业目标。第二，高校可以定期邀请社会上有经验的创业家、企业家以及相关领域的政府官员到学校开设讲座，分析大学生面临的就业形势及创业机会，并给学生传授创业经验和创业技能。第三，开展创业大赛。创业大赛要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出具有市场前景的技术产品或服务，并围绕这一技术产品或服务，以获得风险投资为目的，完成一份具体、完整、深入的商业计划。在创业大赛过程中，学生要经过组队、选择项目、接受培训、市场调研、撰写创业计划、模拟实施、答辩、点评等阶段，涵盖理论知识和实践两部分内容。通过创业大赛可增长学生的创业知识，提高创业能力。第四，建立模拟企业，学生担任模拟企业工作人员。在课堂教学过程中，教师事先设定某一工作情景，由学生设计工作流程，进行对应模拟角色具体操作工作步骤。通过角色扮演，不仅能激发学生的兴趣，锻炼和提高学生实际操作技能和应变能力，而且可以增强学生对不同岗位职责的认识和掌握，加强学生职业经验的训练。第五，建立校内创业实训室和校外大学生创业实践基地。通过与企业合作，安排学生到企业实习，深入工作岗位，感受创业氛围，增长创业才干，提高学生的创新、创业能力。
（四）评价
评价应注重过程评价、多样化评价。针对修满规定创业类课程学分的学生可以颁发一个本校结业证书，对于在创业活动中有突出表现者，颁发创业奖、创业贡献奖等奖励，以提高学生对创业类课程的兴趣。

二、专业型创业教育

开办创业学院，吸收大三年级中有创业意向且具备一定创业条件和创业基础的学生，采用专业型创业教育，在管理方面采用“弹性”管理，强化创业培训和给予创业支持，培养自主创业者。本阶段的创业教育，主要以创业实践教育为主，理论教育为辅。

(一)培养目标——培养自主创业者源于：免费论文网www.618jyw.com